









приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования»;
приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования»;
приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
приказа Минпросвещения от 24.11.2022 № 1023 «Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы начального общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
приказа Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025 «Об утверждении
федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
письма Минпросвещения России от 13.01.2023 № 03-49 «О направлении
методических рекомендаций»;
устава МБОУ СОШ № 73.

1.2. Настоящее Положение определяет формы, периодичность, порядок текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся школы по
основным образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, а также порядок ликвидации академической
задолженности.
1.3. Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации
являются частью внутренней системы оценки качества образования по направлению
«качество образовательного процесса» и отражают динамику индивидуальных
образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми
результатами освоения основной образовательной программы соответствующего
уровня общего образования.
1.4. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация по отдельным
частям учебного предмета или учебному предмету в целом, курсу, дисциплине
(модулю) образовательной программы проводятся в рамках часов, отведенных
учебным планом (индивидуальным учебным планом) на соответствующие части
образовательной программы.
1.5. Освоение общеобразовательной программы, в том числе отдельной части или
всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) общеобразовательной
программы, сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной
аттестацией обучающихся в общеобразовательной организации.
1.6. Формы, периодичность и порядок проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся определяются общеобразовательной
организацией самостоятельно.
1.7. Формы получения образования и формы обучения по основной образовательной
программе по каждому уровню образования определяются соответствующими
федеральными государственными образовательными стандартами, федеральными
государственными требованиями, образовательными стандартами, федеральной
основной образовательной программой и самостоятельно устанавливаемыми
требованиями.

1.8. Обучающиеся, освоившие в полном объеме соответствующую образовательную
программу учебного года, переводятся в следующий класс.
1.9. Освоение обучающимися образовательных программ основного общего и среднего
общего образования завершается итоговой аттестацией, которая является
обязательной.

2. ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
2.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в целях:
определения
уровня
достижения
обучающимися
результатов,
предусмотренных образовательной программой;
 своевременной корректировки рабочей программы и учебного процесса;
 информирования обучающихся и их родителей (законных представителей) о
результатах обучения.


2.2. Текущий контроль и фиксация его результатов в электронном журнале учета
успеваемости ТОР «Моя школа» осуществляется педагогическим работником,
реализующим соответствующую часть основной образовательной программы.
2.3. Результаты текущего контроля фиксируются в виде текущей оценки.
2.4. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
2.5. Объектом текущей оценки являются планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
2.6. Основным предметом текущей оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных)
действий,
а
также
компетентностей,
релевантных
соответствующим направлениям функциональной грамотности.
2.7. Текущая оценка может быть формирующей и диагностической. Формирующая
оценка поддерживает и направляет усилия обучающегося, включает его в
самостоятельную оценочную деятельность. Диагностическая текущая оценка
способствует выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
2.8. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки с учетом
особенностей учебного предмета (приложение 1).
2.9. В ходе текущего оценивания применяются критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.

2.10. Обобщенный критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или
алгоритмов.
2.11. Обобщенный критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием
универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе;
 использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.


2.12. Обобщенный критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений,
контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
2.13. Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в
реальной жизни.
2.14. Текущий контроль успеваемости обучающихся первого класса в течение
учебного года осуществляется без балльного оценивания. Результаты и динамика
образовательных достижений каждого обучающегося фиксируются педагогическим
работником в листе индивидуальных достижений по учебному предмету.
2.15. Текущий контроль успеваемости во втором
осуществляется по пятибалльной системе (1, 2, 3, 4, 5).

и

последующих

классах

2.16. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному
плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения
образовательной программы, предусмотренной индивидуальным учебным планом.
2.17. Отметки по установленным формам текущего контроля успеваемости
обучающихся фиксируются педагогическим работником в журнале учета успеваемости
и дневнике обучающегося в сроки и порядке, предусмотренные локальным
нормативным актом школы. За сочинение, изложение и диктант с грамматическим
заданием в журнал успеваемости выставляются две отметки.
2.18. Не допускается проведение:
контрольных работ чаще одного раза в две с половиной недели по каждому
учебному предмету в одной параллели;
 более одной контрольной работы в день для одного класса.


2.19. Текущий контроль успеваемости в рамках внеурочной деятельности определятся
ее моделью, формой организации занятий и особенностями выбранного направления
внеурочной деятельности. Оценивание достижения планируемых результатов
внеурочной деятельности обучающихся осуществляется в порядке и на условиях,
установленных локальным нормативным актом школы.
2.20. На основании текущего оценивания формируется отметка за учебный период. На
уровне НОО и ООО оценивание происходит по четвертям, на уровне СОО – по
полугодиям.
2.21. Отметки за учебный период по каждому учебному предмету, курсу, модулю,
предусмотренному учебным планом, определяются как средневзвешенная оценка
результатов деятельности текущего контроля успеваемости (весовой коэффициент к
отметке при 5-балльной шкале оценивания за все виды учебной деятельности в ходе
текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся), включая
тематическую оценку, и выставляются всем обучающимся школы в журнал учета
успеваемости целыми числами в соответствии с правилами математического
округления. Учитель-предметник учитывает вид выполняемой работы (домашнее
задание, самостоятельная работа, практическая работа, контрольная работа и т.д.) при
выставлении оценок за учебный период.
2.22. Обучающимся без текущих оценок, пропустившим по уважительной причине,
подтвержденной соответствующими документами, более 50 процентов учебного
времени, отметка за четверть не выставляется и указывается в электронном журнале
ТОР «Моя школа» - «НПА» (не прохождение промежуточной аттестации по
уважительной причине). Обучающимся, пропустившим по уважительной причине,
подтвержденной соответствующими документами, более 50 процентов учебного
времени, может выставляться оценка за четверть на основе результатов письменной
работы или устного ответа педагогическому работнику в формах, предусмотренных
для текущего контроля успеваемости, по пропущенному материалу, а также
результатов тематической письменной работы.
2.23. В МБОУ СОШ № 73 «Положением о средневзвешенной системе оценивания
достижений обучающихся» введена Средневзвешенная система оценивания,
которая представляет собой интегральную оценку результатов всех видов
деятельности обучающихся за период аттестации, а также ее учет при выставлении
итоговой отметки. Настоящее положение устанавливает единые требования перевода
средневзвешенной отметки предметных результатов образовательной деятельности
обучающихся в пятибалльную отметку в МБОУ СОШ № 73. Средневзвешенная
система оценивания образовательных достижений обучающихся предполагает
введение весового коэффициента к отметке при 5-балльной шкале оценивания за все
виды учебной деятельности в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации
обучающихся.
Средневзвешенная система оценивания включает учет и подсчет баллов, полученных
на протяжении всего учебного периода (четверти, полугодия, года) за различные виды
учебной работы (диагностические работы, контрольные работы, самостоятельные
работы, тесты, защиты проектов, ответы на уроке, домашние работы и т. д.)

3. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
3.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся представляет собой совокупность
мероприятий, включающих планирование текущего контроля по отдельным учебным
предметам (курсам) учебного плана федеральной общеобразовательной программы,
разработку содержания и методики проведения отдельных контрольных работ,
проверку (оценку) хода и результатов выполнения обучающимися указанных
контрольных или проверочных работ, а также документальное оформление
результатов проверки (оценки), осуществляемых в целях:






оценки индивидуальных образовательных достижений, обучающихся и
динамики их роста в течение всего учебного года;
выявления индивидуально значимых и иных обстоятельств, способствующих
или
препятствующих
достижению
обучающимися
планируемых
образовательных результатов освоения соответствующей общеобразовательной
программы;
изучения и оценки эффективности методов (методик), форм и средств обучения,
используемых в образовательной деятельности общеобразовательной
организации;
принятия
организационно-педагогических
и
иных
решений
по
совершенствованию образовательной деятельности.

3.2. Промежуточная аттестация – это подтверждение освоения отдельной части или
всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы. Промежуточную аттестацию в школе в обязательном порядке проходят
обучающиеся, начиная с 2-го класса во всех формах обучения, включая обучающихся,
осваивающих образовательные программы по индивидуальным учебным планам,
обучающиеся, осваивающие программу в форме семейного образования (экстерны)
и в форме самообразования (экстерны).
3.3. Промежуточная аттестация обучающихся проводится в формах, определенных
учебным планом, в сроки, утвержденные календарным учебным графиком, и в
порядке, установленном пунктом 3.6 настоящего Положения.
3.4. Перечень учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), выносимых на
промежуточную аттестацию, и форма проведения определяются ООП по уровням
общего образования (учебным(и) планом(ами)).
3.5. Особенности
образования.

промежуточной

аттестации

на

уровне

начального

общего

3.5.1. Промежуточная аттестация не проводится для обучающихся 1-го класса.
3.5.2. Промежуточная аттестация во 2–4-х классах проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в журнале учета успеваемости.

3.5.3. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода в
следующий класс.
3.5.4. Итоговая оценка на уровне НОО является процедурой внутренней оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной оценки и
итоговой работы по предмету.
3.5.5. Предметом итоговой оценки на уровне НОО является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на
основном содержании предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
3.5.6. По итогам освоения ООП НОО формируется характеристика обучающегося.
Характеристика обучающегося готовится на основании:




объективных показателей образовательных достижений обучающегося;
портфолио обучающегося, освоившего ООП НОО;
оценок классного руководителя и педагогических работников.

3.5.7. Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной
и творческой активности обучающегося, направленности, широты или
избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы.
3.5.8. В портфолио включаются: работы обучающегося (фотографии, видеоматериалы
и др.), отзывы на работы обучающегося (наградные листы, дипломы, сертификаты
участия,
рецензии
и
др.).
Отбор
работ
для
портфолио
и отзывов на них ведется обучающимся совместно с классным руководителем
с участием родителей (законных представителей) обучающихся.
3.5.9. Портфолио формируется в электронном и (или) бумажном виде в течение всех
лет обучения на уровне начального общего образования. Результаты обучающегося,
представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по
обучению на уровне основного общего образования, подготовке характеристики
обучающегося.
3.5.10. В характеристике обучающегося:
отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов;
 даются педагогические рекомендации по организации обучения по
образовательным программам основного общего образования с учетом
интересов
обучающегося,
выявленных
проблем
и
отмеченных
образовательных достижений.


3.5.11. Рекомендации педагогического коллектива по организации обучения
по образовательным программам основного общего образования доводятся
до сведения обучающегося и его родителей (законных представителей).
3.6. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся:

3.6.1. Промежуточная аттестация на уровне ООО и НОО в МБОУ СОШ № 73
подразделяется на:
четвертную и полугодовую аттестацию — оценка качества усвоения
учащимися содержания какой-либо части (частей) темы (тем) конкретного
учебного предмета по итогам учебного периода (четверти, полугодия) на
основании текущей аттестации;
 годовую аттестацию — оценка качества усвоения учащихся всего объёма
содержания учебного предмета за учебный год.


3.6.2. Промежуточная аттестация осуществляется по четвертям для учащихся 2-9
классов Школы и по полугодиям для учащихся 10-11 классов Школы. Оценки за
четверть и полугодие осуществляется по пятибалльной системе оценивания и
выставляются всем обучающимся Школы в электронный журнал успеваемости целыми
числами в соответствии с правилами математического округления, в соответствии со
шкалой (см. п.3.12). Единицы за промежуточную аттестацию в электронный журнал не
ставятся. При выставлении оценок промежуточной аттестации учитель так же
учитывает виды выполненных работ, разрабатывается шкала перерасчета полученного
результата в отметку по пятибалльной шкале, что может повлиять на
четвертную/полугодовую отметку.
В МБОУ СОШ № 73 «Положением о средневзвешенной системе оценивания
достижений обучающихся» введена Средневзвешенная система оценивания,
которая представляет собой интегральную оценку результатов всех видов
деятельности обучающихся за период аттестации, а также ее учет при выставлении
итоговой отметки. Настоящее положение устанавливает единые требования перевода
средневзвешенной отметки предметных результатов образовательной деятельности
обучающихся в пятибалльную отметку в МБОУ СОШ № 73. Средневзвешенная
система оценивания образовательных достижений обучающихся предполагает
введение весового коэффициента к отметке при 5-балльной шкале оценивания за все
виды учебной деятельности в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации
обучающихся.
Средневзвешенная система оценивания включает учет и подсчет баллов, полученных
на протяжении всего учебного периода (четверти, полугодия, года) за различные виды
учебной работы (диагностические работы, контрольные работы, самостоятельные
работы, тесты, защиты проектов, ответы на уроке, домашние работы и т. д.).
3.6.3. Отметки учащихся Школы за четверть, полугодие, год должны быть обоснованы
(то есть соответствовать успеваемости обучающегося в оцениваемый период). При
спорной четвертной, полугодовой, годовой отметке критерием ее выставления
являются отметки за письменные работы согласно Перечню контрольных работ по
предметам учебного плана.
Для объективной аттестации учащихся Школы за четверть необходимо не менее трех
отметок при одночасовой учебной нагрузке по предмету и не менее пяти при учебной
нагрузке более двух часов в неделю.

Для объективной аттестации учащихся Школы за полугодие необходимо не менее пяти
отметок при одночасовой учебной нагрузке по предмету и не менее семи при учебной
нагрузке более двух часов в неделю.
При отсутствии необходимого количества отметок при выведении четвертных
(полугодовых) отметок, при пропуске учащимися Школы без уважительных причин
более 50% учебного времени в электронном журнале ТОР «Моя школа» выставляется
«АЗ» — не аттестован (академическая задолженность).
Новый срок проведения промежуточной аттестации определяется администрацией
Школы с учетом учебного плана, индивидуального учебного плана на основании
заявления учащегося или его родителей (законных представителей).
3.6.4. В качестве результатов промежуточной аттестации по предметам учебного плана
соответствующего уровня образования обучающимся могут быть зачтены внеучебные
образовательные достижения. Зачет производится в форме учета личностных
достижений или портфолио.
3.6.5. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется педагогическим
работником, реализующим соответствующую часть образовательной программы.
3.6.6. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительной
причине, подтвержденной документально, проходят промежуточную аттестацию
в дополнительные сроки, определяемые приказом руководителя школы в течение
одной недели с момента непрохождения обучающимся промежуточной аттестации.
3.7. Во исполнение пункта 3.6.6 настоящего Положения уважительными причинами
признаются:
болезнь обучающегося, подтвержденная соответствующей справкой
медицинской организации;
 трагические обстоятельства семейного характера;
 участие
в спортивных, интеллектуальных соревнованиях, конкурсах,
олимпиадах на всероссийском и международном уровне, региональных,
федеральных мероприятиях, волонтерской деятельности;
 обстоятельства
непреодолимой силы, определяемые в соответствии
с Гражданским кодексом.


3.8. Расписание промежуточной аттестации составляется заместителем директора
по учебно-воспитательной работе не позднее чем за две недели до проведения
промежуточной аттестации, в соответствии со сроками, утвержденными календарным
учебным графиком, и включается в график оценочных процедур школы.
3.9. Расписание промежуточной аттестации (перечень учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), форма, сроки и порядок проведения) доводится до обучающихся
и их родителей
(законных
представителей)
посредством
размещения
на информационном стенде в вестибюле школы, учебном кабинете, на официальном
сайте школы не позднее чем за две недели до проведения промежуточной аттестации.
3.10. Промежуточная аттестация экстернов проводится в соответствии с настоящим
Положением (раздел 9).

3.11. Порядок зачета результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ
в других образовательных организациях в качестве результатов промежуточной
аттестации определяется соответствующим локальным нормативным актом школы.
3.12. Годовые отметки по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и
иным видам учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, определяются
как среднее арифметическое четвертных (полугодовых) отметок и отметки по
результатам годовой письменной работы, выставляются всем обучающимся школы в
журнал успеваемости целыми числами в соответствии с правилами математического
округления, в соответствии со следующей шкалой:
Менее 1,5 – «АЗ» (Академическая задолженность - н/а)
1, 5 - 2,49 – «2»
2,5 - 3, 49 – «3»
3,5 - 4,49 – «4»
4,5 - 5, 0 – «5»
Классные руководители доводят до сведения родителей (законных
представителей) результаты четвертной, полугодовой, годовой аттестации путём
выставления отметок в электронный журнал. В случае неудовлетворительных
результатов аттестации - в письменной форме под роспись родителей (законных
представителей) обучающихся с указанием даты ознакомления.
В электронном журнале результаты промежуточной аттестации отражаются
отдельной графой и могут фиксироваться следующим образом:
- отметочно;
- безотметочно;
- зачет/незачет;
- НПА - непрохождение промежуточной аттестации (при отсутствии
необходимого количества отметок при выведении четвертных (полугодовых) отметок,
при пропуске по уважительной причине);
- AЗ - академическая задолженность (при отсутствии необходимого количества
отметок при выведении четвертных (полугодовых) отметок, при пропуске
учащимися Школы без уважительных причин).
3.14. Годовая отметка по учебному предмету «Математика» за последний год освоения
ООП ООО (за 9-й класс) определяется как среднее арифметическое годовых отметок за
учебные курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика» и выставляется
всем обучающимся в журнал успеваемости целыми числами в соответствии с
правилами математического округления.
3.15. Годовая отметка по учебному предмету «История» за последний год освоения
ООП ООО (за 9-й класс) определяется как среднее арифметическое годовых отметок за
учебные курсы «История России» и «Всеобщая история» и выставляется всем
обучающимся в журнал успеваемости целыми числами в соответствии с правилами
математического округления.
3.16. Промежуточная аттестация по курсам внеурочной деятельности определяется
ее моделью, формой организации занятий и особенностями выбранного направления
внеурочной деятельности. Оценивание планируемых результатов внеурочной

деятельности обучающихся осуществляется в порядке и на условиях, установленных
основной образовательной программой.
3.17. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по пятибалльной
системе оценивания. Для письменных работ, результат прохождения которых
фиксируется в баллах или иных значениях, разрабатывается шкала перерасчета
полученного результата в отметку по пятибалльной шкале. Шкала перерасчета
разрабатывается с учетом уровня сложности заданий, времени выполнения работы
и иных характеристик письменной работы.
3.18. В целях создания условий, отвечающих физиологическим особенностям
учащихся при промежуточной аттестации по учебным предметам, курсам,
дисциплинам (модулям) и иным видам учебной деятельности, предусмотренным
учебным планом, не допускается проведение:
контрольных работ чаще одного раза в две с половиной недели по каждому
учебному предмету в одной параллели;
 более одной контрольной работы в день для одного класса.


4. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧЕНИКОВ С ОВЗ
4.1. Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам
освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ОВЗ включают:











особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с
учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных
особенностей обучающихся с ОВЗ;
привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие
привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов
общего хода выполнения заданий);
присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ: 1) упрощение
формулировок по грамматическому и семантическому оформлению; 2)
упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения
задания; 3) в дополнение к письменной инструкции к заданию при
необходимости она прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с
четкими смысловыми акцентами;
при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с
ОВЗ (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого;
упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому
оформлению, картинный план и др.);
при необходимости предоставление дифференцированной помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей
(привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы,
напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и
разъяснение инструкции к заданию);




увеличение времени на выполнение заданий;
возможность организации короткого перерыва (10–15 минут) при нарастании
в поведении ребенка проявлений утомления, истощения.

4.2. Освоение адаптированной основной образовательной программы, в том числе
отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля),
сопровождается промежуточной аттестацией обучающегося, проводимой в формах,
определенных учебным планом, в том числе с учетом рекомендаций психологомедико-педагогической комиссии.
4.3. Формы промежуточной и итоговой аттестации, в том числе текущего контроля
успеваемости, устанавливаются с учетом психофизиологического состояния
обучающегося. Форма контроля должна отражать, насколько достигнута цель
обучения на каждом занятии. Не допускается завышение оценок обучающимся во
избежание формирования ложных представлений о результатах обучения.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
5.1. Результаты промежуточной аттестации оформляются протоколом промежуточной
аттестации.
5.2. Сведения о результатах промежуточной аттестации доводятся до обучающихся
и их родителей (законных представителей) в течение двух дней с момента проведения
промежуточной аттестации посредством электронного журнала и электронного
дневника обучающегося.
5.3. Родители получают доступ к информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и итоговой аттестации обучающихся через электронный
дневник, связанный с электронным журналом, или посредством индивидуального
обращения к педагогу, проводящему соответствующие занятия, классному
руководителю, уполномоченному представителю администрации. Доступ родителей к
журналу учета успеваемости в бумажном виде возможен только в присутствии лиц,
уполномоченных вести журнал или контролировать его ведение.
5.4. Выписка из журнала учета успеваемости с текущими отметками и результатами
промежуточной аттестации предоставляется по заявлению совершеннолетних
учеников и родителей (законных представителей) несовершеннолетних учеников.
5.5. На основании положительных результатов
обучающиеся переводятся в следующий класс.

промежуточной

аттестации

5.6. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам
учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, или непрохождение
промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются
академической задолженностью (ч. 2 ст. 58 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

5.7. Условный перевод в следующий класс – это перевод обучающихся, не прошедших
промежуточную аттестацию по уважительным причинам или имеющих академическую
задолженность,
с обязательной
ликвидацией
академической
задолженности
в установленные сроки.
6. ЛИКВИДАЦИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ЗАДОЛЖЕННОСТИ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ
6.1. Обучающиеся имеют право:
пройти
промежуточную
аттестацию
по соответствующим
учебным
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) не более двух раз в пределах
одного года с момента образования академической задолженности,
не включая время болезни обучающегося (ч. 5 ст. 58 Федерального закона
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»);
 получать консультации по учебным предметам, курсам, дисциплинам
(модулям);
 получать
информацию о работе комиссий по сдаче академических
задолженностей;
 получать помощь педагога-психолога и других специалистов школы.


6.2. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность по учебным
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) предыдущего учебного периода в сроки,
установленные приказом руководителя школы.
6.3.
Школа при
организации
обучающимися обязана:

ликвидации

академической

задолженности

создать
условия
обучающимся
для
ликвидации
академических
задолженностей;
 обеспечить контроль за своевременностью ликвидации академических
задолженностей;
 создать комиссию для проведения сдачи академических задолженностей
(промежуточной аттестации обучающихся во второй раз).


6.4. Родители (законные представители) обучающихся обязаны:
создать
условия
обучающемуся
для
ликвидации
академической
задолженности;
 обеспечить контроль за своевременностью ликвидации обучающимся
академической задолженности;
 нести
ответственность за ликвидацию обучающимся академической
задолженности в сроки, установленные для пересдачи.


6.5. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в школе создается
соответствующая комиссия. Комиссия формируется по предметному принципу.
Количественный и персональный состав предметной комиссии определяется приказом
руководителя школы. В комиссию входит не менее трех человек.

6.6. Решение комиссии оформляется протоколом промежуточной
обучающихся по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю).

аттестации

6.7.
Обучающиеся,
не ликвидировавшие
академическую
задолженность
по образовательным программам соответствующего уровня общего образования
в течение года с момента ее появления, по усмотрению их родителей (законных
представителей) и на основании их заявления могут быть:
оставлены на повторное обучение;
переведены на обучение по АООП в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК);
 переведены на обучение по индивидуальному учебному плану (в пределах
осваиваемой образовательной программы) в порядке, установленном
положением об индивидуальном учебном плане школы.



7. ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНАЯ
АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОСТАВЛЕННЫХ НА ПОВТОРНОЕ
ОБУЧЕНИЕ
7.1. Контроль успеваемости обучающихся, оставленных на повторное обучение,
проводится педагогическим работником в общем порядке.
7.2. Промежуточная аттестация обучающихся, оставленных на повторное обучение,
проводится педагогическим работником по тем учебным предметам, по которым
обучающийся имел академическую задолженность в предыдущем году обучения. По
остальным учебным предметам засчитываются результаты промежуточной аттестации
обучающегося, полученные в предыдущем году обучения, если иное не предусмотрено
индивидуальным учебным планом.
8. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ И ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ, НАХОДЯЩИХСЯ НА ДЛИТЕЛЬНОМ ЛЕЧЕНИИ
8.1. Освоение основной образовательной программы, в том числе отдельной части или
всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающегося, проводимой в
формах, определенных учебным планом.
8.2. Формы промежуточной и итоговой аттестации, в том числе текущего контроля
успеваемости, устанавливаются с учетом психофизиологического состояния
обучающегося. Форма контроля должна отражать, насколько достигнута цель
обучения на каждом занятии. Не допускается завышение оценок обучающимся во
избежание формирования ложных представлений о результатах обучения.
8.3. Если обучающийся временно обучался в другой образовательной организации или
образовательном подразделении медицинской организации, то для зачета
образовательных результатов должен представить справку об обучении, выданную
организацией, проводившей обучение. Зачет результатов проводится по учебным
предметам, которые указаны в справке об обучении.

8.4. Государственная итоговая аттестация обучающихся, находящихся на длительном
лечении, проводится в порядке, установленном приказами Минпросвещения,
Рособрнадзора от 04.04.2023 № 232/551 и № 233/552.
9. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ И ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ
АТТЕСТАЦИЯ ЭКСТЕРНОВ
9.1.
Лица,
осваивающие
основную
общеобразовательную
программу
соответствующего уровня общего образования в форме самообразования, семейного
образования либо обучавшиеся по не имеющей государственной аккредитации
образовательной программе, вправе пройти экстерном промежуточную и
государственную итоговую аттестацию в школе.
9.2. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся вправе
выбрать школу для прохождения аттестации на один учебный год, на весь период
получения общего образования либо на период прохождения конкретной аттестации.
9.3. Экстерны при прохождении промежуточной и государственной итоговой
аттестации пользуются академическими правами обучающихся.
9.4. Сроки подачи заявления о прохождении промежуточной аттестации экстерном, а
также порядок возникновения, изменения и прекращения образовательных отношений
с экстернами устанавливаются локальными нормативными актами школы.
9.5. Школа утверждает график прохождения промежуточной аттестации экстерном,
который предварительно согласует с экстерном или его родителями (законными
представителями). Промежуточная аттестации экстернов проводится по не более чем
одному учебному предмету (курсу) в день.
9.6. Промежуточная аттестация экстерна осуществляется педагогическим работником,
реализующим соответствующую часть образовательной программы, в формах,
определенных учебным планом, и в сроки, утвержденные календарным учебным
графиком.
9.7. До начала промежуточной аттестации экстерн может получить консультацию по
вопросам, касающимся аттестации, в пределах двух академических часов в
соответствии с графиком, утвержденным приказом о зачислении экстерна.
9.8. Экстерн имеет право на зачет результатов освоения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в иных
организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в порядке,
предусмотренном локальным нормативным актом школы.
9.9. Результаты промежуточной аттестации экстернов фиксируются педагогическими
работниками в протоколах, которые хранятся в личном деле экстерна вместе с
письменными работами.
9.10. На основании протокола проведения промежуточной аттестации экстерну
выдается справка с результатами прохождения промежуточной аттестации по

образовательной программе соответствующего уровня общего образования по форме
согласно приложению 2 к настоящему Положению.
9.11. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам
учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, или непрохождение
промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются
академической задолженностью.
9.12. Обучающиеся по общеобразовательной программе в форме семейного
образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической
задолженности, продолжают получать образование в школе в соответствии с
законодательством РФ и локальными нормативными актами школы.
9.13. Промежуточная и государственная итоговая аттестация могут проводиться в
течение одного учебного года, но не должны совпадать по срокам.
9.14. Срок подачи заявления на зачисление в школу для прохождения государственной
итоговой аттестации составляет:
по образовательным программам основного общего образования – не менее
чем за две недели до даты проведения итогового собеседования по русскому
языку, но не позднее 1 марта;
 образовательным программам среднего общего образования – не менее чем за
две недели до проведения итогового сочинения (изложения), но не позднее 1
февраля.


9.15. Экстерны допускаются к государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования при условии получения
на промежуточной аттестации отметок не ниже удовлетворительных, а также имеющие
результат «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку.
Экстерны допускаются к государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования при условии получения на промежуточной
аттестации отметок не ниже удовлетворительных, а также имеющие результат «зачет»
за итоговое сочинение (изложение).
9.16. Государственная итоговая аттестация экстернов осуществляется в порядке,
установленном законодательством.
10. ОСОБЕННОСТИ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ДИСТАНЦИОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
10.1. При организации образовательного процесса с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий взаимодействие между
педагогом и обучающимся может происходить в oнлайн- и (или) офлайн-режиме.

10.2. В рамках текущего контроля педагогические работники должны использовать
электронные (цифровые)
образовательные ресурсы,
являющиеся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.
10.3. При реализации текущего контроля и промежуточной аттестации с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий используются
ресурсы ИКОП «Сферум»/Национальный мессенджер МАХ/электронный журнал ТОР
«Моя школа» для обеспечения коммуникации (информационного взаимодействия)
педагогов и учащихся.
11. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.
11.1. Внутреннее и внешнее оценивание
11.1.1. На всех уровнях школьного образования система оценивания включает
различные формы оценки, которые можно условно разделить на две большие группы –
внутреннее (внутришкольное) оценивание и внешнее оценивание. Они направлены на
выявление особенностей достижения обучающимися образовательных результатов.
11.1.2. Внутреннее (внутришкольное) оценивание предназначается для организации
процесса обучения в классе по учебным предметам и регулируется локальными актами
общеобразовательной организации (положением) и должно включать:










стартовую диагностику, направленную на оценку общей готовности
обучающихся к обучению на данном уровне образования, готовности
обучающихся к прохождению государственной итоговой аттестации и других
процедур оценки качества образования;
текущую и тематическую оценку, представляющую собой процедуру оценки
индивидуального продвижения обучающихся в освоении программы учебного
предмета и определяемую учителем в соответствии с целями изучения
тематического раздела, учебного модуля, учебного периода и пр.;
итоговую оценку, представляющую собой результат учёбы выпускника на
протяжении определённого периода (например 10 и 11 классов); она
формируется из промежуточных оценок за предусмотренный период обучения
(четверть или полугодие) и годовым значением;
промежуточную аттестацию, представляющую собой процедуру аттестации
обучающихся по предмету (предметам), которая может проводиться по итогам
учебного года или иного учебного периода;
комплексные (диагностические) работы, направленные на оценку достижения
обучающимися предметных и метапредметных образовательных результатов;
психолого-педагогическое наблюдение, представляющее собой длительное,
планомерное и целенаправленное активное или пассивное наблюдение за
обучающимся с целью сбора информации с последующей обязательной
систематизацией полученных данных и формулированием возможных выводов;



внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся,
представляет собой непрерывное наблюдение за состоянием педагогической
системы школы для анализа происходящих в ней изменений, выявления
факторов, которые влияют на достижение качества образования, и принятия
обоснованных управленческих решений.

11.1.2. Внешняя оценка проводится федеральными или региональными органами
управления образованием. Внешние оценочные процедуры показывают, насколько
объективно общеобразовательная организация оценивает результаты обучающихся.
К процедурам внешней оценки относятся:




государственная итоговая аттестация (только для уровней основного общего и
среднего общего образования);
всероссийские проверочные работы как комплексный проект в области оценки
качества образования, направленный на развитие единого образовательного
пространства в Российской Федерации;
мониторинговые исследования федерального, регионального и муниципального
уровней.

11.2. Критериальное оценивание.
11.2.1. В условиях индивидуализации процесса обучения на всех уровнях общего
образования представляется целесообразным внедрение критериального оценивания,
которое применяется при реализации форм внутреннего оценивания.
11.2.2. Критериальное оценивание – это процесс сравнения образовательных
достижений обучающихся с заранее определенными и известными всем участникам
образовательной деятельности критериями, соответствующими целям и содержанию
образования, отражающими предметные и метапредметные умения обучающихся.
Таким образом, в ходе критериального оценивания осуществляется анализ процесса
достижения планируемых результатов учителем, обучающимися, другими
участниками образовательной деятельности. Оценивание на основе критериев
позволяет сделать данный процесс понятным для всех участников образовательных
отношений, повышая его объективность.
11.2.3. Учителю критерии дают ясные ориентиры для организации учебного процесса
по учебного предмету, оценки усвоения учебного материала обучающимися,
коррекции методических процедур для достижения высокого качества обучения.
11.2.4. Для обучающихся использование критериев оценивания обеспечивает
понимание учебных целей, способов улучшения учебно-познавательной деятельности.
11.2.5. Родители получают объективные доказательства уровня обученности своего
ребёнка, возможность отслеживать результаты в обучении ребёнка и обеспечивать ему
необходимую поддержку. Использование критериального подхода к описанию
достижения планируемых результатов для оценки предметных и метапредметных
результатов при выполнении типовых контрольных оценочных заданий позволит
повысить объективность традиционной пятибалльной системы оценки и обеспечить
индивидуальное развитие обучающихся.

11.3. Организация и содержание оценочных процедур
11.3.1. Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией
общеобразовательной организации в начале 5-го класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом
оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится также педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
11.3.2. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы,
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с
учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
11.3.3. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце ее
изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали
возможность оценки достижения всей совокупности планируемых результатов и
каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции
учебного процесса и его индивидуализации.
11.2.4. Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации
обучающихся, которая проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года по
каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксирует достижения предметных планируемых результатов и

универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием
для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной
итоговой аттестации.
11.2.5. Психолого-педагогическое наблюдение выявляет и оценивает такие
составляющие деятельности ребенка, как навязчивые или стереотипные действия,
выраженные аффективные и эмоциональные реакции, проявления тревожности,
позволяет выяснить, насколько развиты у ребенка навыки самообслуживания,
опрятность в одежде, как он относится к поручениям, какой фон настроения у него
преобладает, каковы особенности его двигательного развития. Такая информация
становится основанием для его последующего углубленного изучения.
11.2.5.1. В школе используются такие методы наблюдения, как:
















контролируемое наблюдение – наблюдение, заранее предусматривающее
ситуации наблюдения и конкретные способы регистрации фактов. Чаще всего
оно применяется в исследованиях описательного и экспериментального плана,
когда педагог знаком с изучаемым явлением и его интересуют только его
описательные характеристики;
неконтролируемое наблюдение – наблюдение, применяемое в целях
предварительного знакомства с проблемой. При его проведении отсутствует
детальный план действий наблюдателя, определены лишь самые общие черты
ситуации. Эта разновидность широко применяется на начальном этапе изучения
ребенка, группы и дополняется другими методами сбора информации;
открытое наблюдение – оповещение наблюдаемых о том, что за ними ведется
наблюдение;
при скрытом наблюдении наблюдаемые не знают, что являются объектом
изучения. Эта разновидность наблюдения наиболее эффективна, т.к. позволяет
выявить действительные интересы и увлечения человека, систему отношений в
группе, наличие микрогрупп, их направленность, неформальных лидеров и т.д.;
включенное наблюдение – непосредственное участие педагога (наблюдателя) в
происходящих событиях. Исследователь может не выделяться, как наблюдатель
(скрытое включенное наблюдение), осуществляя изучение объекта как бы
изнутри, что позволяет ему выявить скрытые социальные явления;
не включенное наблюдение – осуществляется со стороны. Наблюдатель не
является участником происходящих событий. Оно может быть скрытым и
открытым. При не включенном наблюдении, наблюдающий регистрирует
явление «снаружи». Он сам не участвует в процессах, которые наблюдает;
полевое наблюдение – наблюдение, осуществляемое в естественных для
наблюдаемых людей условиях жизнедеятельности (по месту работы, парке и
т.д.);
лабораторное наблюдение – создание искусственных условий, которые только
моделируют естественные. Условия, место и время проведения наблюдения
определяются педагогом. Такая организация наблюдения позволяет более
глубоко изучить интересующие стороны жизнедеятельности;
систематическое
наблюдение
проводится
регулярно
с
заданной
периодичностью. Обычно оно осуществляется по детально разработанной
методике с высокой степенью конкретизации работы наблюдателя;



случайное наблюдение обычно не планируется, но является богатым
источником информации. В повседневной жизни часто возникают ситуации,
которые невозможно смоделировать в лабораторных условиях. Эти ситуации
требуют от педагога высокой готовности, поскольку трудность наблюдения
состоит в непредсказуемости и случайности их возникновения.

11.2.5.2. Критерии оценки психолого-педагогического наблюдения
Выставляется оценка в интервале от 0 до 10 по нижеследующим шкалам и подшкалам:





от 0 до 2 – низкий уровень состояния и развития функции;
от 3 до 5 – средний уровень состояния и развития функции;
от 6 до 8 – высокий уровень состояния и развития функции;
от 9 до 10 – очень высокий уровень состояния и развития функции.

11.2.5.3. Критерии оценки по шкалам:
Представления о себе. Творческие проявления
В данном разделе исследуется отношение ребенка к самому себе: к своей внешности,
возможностям, способностям, а также проявление творческих возможностей (рисунки,
лепка, музыкальные способности, способность к счету и пр.). По 10-балльной шкале
количественно оценивается отношение ребенка к самому себе (наличие – отсутствие
чувства неполноценности, любовь к себе и пр.). В заключении информация может быть
дополнена комментариями о том, что ребенок любит делать больше всего, что у него
лучше всего получается, есть ли у него особые творческие проявления.
Эмоционально-волевая сфера
В данном разделе исследуются особенности эмоционально-волевой сферы ребенка:
уравновешенность, сбалансированность эмоциональных процессов; тенденции к
самостоятельности, ответственности, целенаправленности действий и др.
Количественная оценка производится по подшкалам (в пределах 10 баллов). В общую
шкалу выносится средняя или более сложная оценка по подшкалам. В раздел
«Комментарий» по шкале «Эмоционально-волевая сфера» помещается информация о
характерных особенностях эмоциональных и волевых процессов ребенка. Например,
таких как: преобладающие эмоциональные состояния в школе, дома, на улице,
эмоциональное отношение к успеху и неудаче; наличие (отсутствие) неадекватных
эмоциональных проявлений (аффекты, депрессии, истерики); отношение к трудностям;
упрямство; уровень эмпатии (сопереживания); ригидность – гибкость ребенка (умение
менять свое поведение в зависимости от ситуации).
Импульсивность – рефлексивность



оценки «0-1» соответствуют крайней импульсивности: внимание ребенка
рассеянно, он не удерживает в памяти ни одного элемента задания, мгновенно;
оценки «3-5» – средний уровень самостоятельности ребенка, выполнение
заданий при наличии поддержки и подсказки, опасается самостоятельно
исследовать что-то новое, на улице старается держаться поближе к взрослому





или к тому, кто может его защитить. Пробует выполнять задания
самостоятельно при поддержке педагога;
оценка «6-8» – высокий уровень самостоятельности ребенка, желание
независимо действовать, тенденция взять на себя «шефство» над более
слабыми, помогать тем, кто не способен справиться с ситуацией. Предложение
своих творческих решений;
оценка «9-10» – гиперсамостоятельность на грани нигилизма: может отрицать
способы действий и мнение других, неприятие каких-либо советов или помощи.

Тревожность, страхи





0-2 – не тревожен, страхи отсутствуют;
3-4 – тревогу проявляет при предъявлении стимула, вызывающего тревогу,
страх;
5-7 – тревогу проявляет умеренно;
8-10 – высокий уровень тревоги, фобические реакции.

Тенденция к ответственности
Подшкала характеризует уровень ответственности, личностной зрелости ребенка. В
данном аспекте рассматривается ответственность за себя (за свой внешний вид,
состояние здоровья, чувства и поступки), ответственность за других (тех, кто
находится в прямой эмоциональной и социальной зависимости от ребенка), за их
чувства и действия, ответственность за порученное дело, ответственность за тот
кусочек внешнего мира, который его окружает: люди на улице, животные, растения,
обстановка и пр.








оценки «0-1» – полная безответственность и моральная опущенность,
безразличие к себе и другим, отсутствие значимых других и пр.;
оценка «2» – низкий уровень ответственности: ребенку ничего нельзя поручить,
он небрежен и неаккуратен, создает ситуации, в которых окружающие
чувствуют себя крайне дискомфортно, безразличны к общему делу, ему ни до
чего нет дела;
оценки «3-5» – средний уровень ответственности: ребенок старается быть
аккуратным, не совершать деструктивных поступков, помнит о том, что ему
поручено, и пр.;
оценки «6-8» – высокий уровень ответственности у ребенка, он показывает
определенную личностную зрелость, ответственность за себя и общее дело, за
самочувствие значимых других, сформированность у ребенка понятий о чести и
порядочности, осознание того, что судьба ребенка зависит от его собственных
действий и поступков;
оценки «9-10» – характеризуют гиперответственность, ощущение, что он, как
атлант, держит на себе весь мир, острое чувство вины, если что-то не
получается, неврастения, завышенные требования к себе.

Тенденция к целенаправленным действиям
По данной подшкале оценивается степень желания ребенка доводить дела и задания до
конца; наличие внутренней тяги к завершенности какого-либо процесса.








оценки «0-1» – полное отсутствие целенаправленных действий,
беспорядочность действий, «скользящее внимание»;
оценка «2» – беспорядочные, часто бесполезные действия, не соответствующие
характеру и цели задания;
оценки «3-5» – средний уровень целенаправленности действий. Действия
ребенка соответствуют цели задания только тогда, когда он очень
заинтересован. В этом случае он даже может довести дело до конца;
оценки «6-8» – ребенок умеет доводить дело до конца, получает удовлетворение
от проделанной работы и результата. Может выбирать оптимальную стратегию
действий и поведения, не переключается с одной работы на другую, не закончив
дела;
оценки «9-10» – крайняя целенаправленность, «зацикленность», навязчивость.

Общая координация движений
По данной подшкале наблюдается общее состояние двигательных возможностей,
представление о «схеме тела», координация движений.







оценки «0-1» соответствуют возможностям практически парализованного тела;
оценка «2» – ребенок самостоятельно не передвигается, полный инвалид;
оценки «3-5» – среднее состояние двигательных возможностей. Ребенок может
передвигаться с помощью взрослого и самостоятельно. Может сохранять
равновесие при ходьбе, немного бегает, может подниматься и спускаться по
лестнице самостоятельно или с помощью. Может играть с мячом,
подпрыгивать, выполнять элементарные гимнастические упражнения (поднять
и развести руки, присесть, отвести ногу назад, наклонить голову и пр.). Может
пройти на цыпочках;
оценки «6-8» – хорошее состояние двигательных возможностей и координации
движений. Ребенок легко передвигается, бегает, прыгает, катается на
велосипеде, занимается спортом и пр.;
оценки «9-10» – координация движений и двигательные возможности
спортсменов и акробатов.

Мимика
По данной шкале наблюдается и оценивается способность ребенка выражать
адекватную мимическую реакцию, пластичность мышц лица.







оценки «0-1» соответствуют «каменному» лицу;
оценка «2» – чрезвычайно малая подвижность мышц лица. Ребенок может
только совершать движения глазами и ртом. Не улыбается;
оценка «3-5» – средняя подвижность лица. Ребенок может улыбаться, вращать
глазами, поднимать брови, поджимать губы;
оценки «6-8» – хорошо развитая мимика, умение выразить адекватную
эмоциональную реакцию на лице. Оттенки улыбки. Может мимически
выражать основные эмоциональные состояния (радость, печаль, удивление,
испуг, горе, замешательство, восторг, пренебрежение, сомнение и др.);
оценки «9-10» – артистическая мимика. Ребенок может без слов все выражать
мимикой.

В заключении можно отразить наличие индивидуальных мимических особенностей
(характерная гримаса), наличие негативных моторных явлений (покачивание,
ковыряние в носу, сосание пальцев, карандашей, тики и пр.). Если ребенок недавно
начал улыбаться или выполнять какие-либо новые движения, важно отметить, когда и
при каких обстоятельствах это произошло.
Коммуникативность
В данном разделе исследуется общительность ребенка.
Количественная оценка производится по критерию замкнутость – общительность в
пределах 10 баллов.






оценки «0-2» – явная интровертированность, замкнутость, аутичность;
оценка «3» – тенденция к интровертированности, крайняя избирательность в
контактах;
оценки «4-6» – биверт, тянется к общению, достаточно избирателен в контактах;
оценки «7-8» – экстраверт, любит общаться как со знакомыми, так и
незнакомыми; легко вступает в контакт, знакомится с незнакомыми людьми и
пр.;
оценки «9-10» – крайняя экстраверсия.

В заключении может быть отражена информация об особенностях общения ребенка,
таких как характер общения с незнакомыми и знакомыми людьми, сверстниками
младшими и старшими; способы установления контакта с данным ребенком; стратегия
поведения ребенка в процессе общения и пр.
Мотивация





оценки «0-2» – ребенок отказывается что-либо делать, объясняя это «Не хочу!»;
оценки «3-4» – мотивация скорее внешняя, занимается в кружке только при
наличии постоянного контроля;
оценки «5-7» – мотивация на среднем уровне, может пропустить занятие по
неуважительной причине;
оценки «8-10» – мотивация высокая, с удовольствием занимается в кружке,
занятия пропускает только по болезни.

Проявления агрессии





оценки «0-2» – агрессию никогда не проявляет;
оценки «3-4» – агрессию может проявить в ответ на провокацию;
оценки «5-7» – агрессию проявляет умеренно, может быть инициатором
конфликта;
оценки «8-10» – высокий уровень агрессии, склонен задевать других детей, с
педагогом может проявлять грубость.

11.4. Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:


стартовая диагностика;





оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ,
анализа посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
педагогическим работником обучающимся.

11.4.1. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета. Результаты внутреннего мониторинга являются
основанием для подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса
и его индивидуализации, так и для повышения квалификации педагогического
работника. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня
достижений обучающихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
11.5. Всероссийские проверочные работы (ВПР)
11.4.1. Результаты всероссийских проверочных работ по предметам и параллелям
классов, определённым федеральными нормативными, инструктивными документами
на очередной учебный год, используются как форма промежуточной аттестации в
качестве итоговых контрольных работ (кроме предметов на основе случайного
выбора).
11.4.2. Результаты всероссийских проверочных работ по предметам на основе
случайного выбора используются в качестве текущего контроля успеваемости.
11.4.3. За всероссийские проверочные работы, выполненные в компьютерной форме,
выставление отметок в электронный журнал и в дневник обучающихся не
осуществляется в случае получения результатов выполнения работ после окончания
учебного года и выставления годовых отметок».

Приложение 1
к положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
Описание форм текущего оценивания
Форма текущего Описание
оценивания
Аудирование

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
воспринимать и понимать содержание звучащих текстов

Ведение тетради

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
соблюдать единый орфографический режим, правильность
выполнения письменных работ, соответствие их объема и
содержания требованиям

Выразительное
чтение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
выразительно читать (в том числе наизусть) с соблюдением норм
литературного произношения, передавая идейно-образное
содержание текста

Географический
диктант

Форма
контроля,
позволяющая
географические знания обучающихся

Грамматическое
задание

Форма контроля, позволяющая оценить результаты усвоения
обучающимся изучаемых грамматических явлений, умение
производить простейший языковой анализ слов и предложений

Демонстрация
техники
упражнений

Форма контроля, позволяющая оценить навык обучающегося в
демонстрации
упражнения
наиболее
рациональным
и
эффективным способом, близким к эталонному

Диктант

Форма контроля, позволяющая оценить орфографические и
пунктуационные навыки обучающегося

Доклад

Форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного
развернутого выступления обучающегося по определенному
вопросу, основанного на самостоятельно привлеченной,
структурированной и обобщенной им информации, в том числе в
виде презентации

Домашнее задание

Форма контроля, при которой проверяется и оценивается умение
обучающегося
самостоятельно
выполнять
задания
на
закрепление и углубление знаний, навыков и умений,
полученных на уроке

Изложение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
излагать содержание прочитанного или услышанного текста.
Основными критериями при этом являются полнота изложения,
фактическая правильность, грамотность, последовательность,
логичность

оценить

комплексные

Исследовательская
работа

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
проводить исследование для расширения имеющихся и
получения новых знаний, проверки гипотез, установления
закономерностей, обобщения и обоснования информации

Комплексная
работа
(Контрольная
работа)

Форма контроля, позволяющая оценить предметные знания и
метапредметные навыки обучающегося посредством выполнения
практических и теоретических заданий разного типа

Лабораторная
работа

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
проводить изучение и исследование характеристик заданного
объекта
экспериментальным
методом
с
применением
специального оборудования

Математический
диктант

Форма
контроля,
позволяющая
оценить
способность
обучающегося к восприятию задания на слух и письменной
фиксации решения или ответа

Опрос

Форма контроля, позволяющая оценить в устной или письменной
форме умение обучающегося формулировать высказывание по
отдельному вопросу темы, предмета за определенный отрезок
времени

Пересказ

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
устно излагать прочитанный/прослушанный текст (правильность
передачи основного содержания текста, последовательность и
полноту развития сюжета, выразительность при характеристике
образов)

Письменный ответ

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
построить
развернутое
письменное
высказывание
по
предложенному вопросу или на заданную тему. Основными
критериями
оценки
при
этом
являются
полнота,
аргументированность,
связность
и
последовательность
изложения

Практическая
работа

Форма контроля, позволяющая оценить уровень практических
навыков и умений обучающегося

Проект

Форма контроля, позволяющая оценить навыки проектной
деятельности обучающегося, направленной на создание
итогового продукта

Работа с картой

Форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
распознавать объекты на карте, извлекать из карты и ее легенды
необходимую информацию

Реферат

Форма контроля, позволяющая оценить навыки поиска и анализа
информации у обучающегося, а также его способности
представления ключевых идей и формулирования выводов на их
основе, выполненного по определенным правилам оформления

Решение задач

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося

выполнять действия, направленные на достижение
заданной в рамках проблемной ситуации – задачи

цели,

Словарный диктант Форма контроля, позволяющая оценить знание обучающимся
слов с непроверяемым написанием и владение навыками их
правописания
Смысловое чтение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося,
позволяющая оценить навык осознанного чтения обучающегося
(понимание текста: определение главной мысли, темы, анализ
текста, создание текстов под свои цели и задачи)

Соревнование

Форма контроля, предполагающая состязание (матч) среди
обучающихся или команд обучающихся по разным видам спорта
(спортивным дисциплинам) в целях выявления лучшего
участника состязания (матча), проводимое по утвержденному
положению (регламенту)

Сочинение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
создавать связный текст с учетом норм языка

Списывание

Форма контроля, позволяющая оценить результаты усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности
умений и навыков (умение списывать с печатного текста,
обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть
текста)

Творческая работа

Форма контроля, позволяющая оценить продукт творческой
деятельности обучающегося

Тест

Форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний
обучающегося, состоящая из системы тестовых заданий/вопросов

Тестирование
Форма контроля, предполагающая измерение или испытание,
физических качеств стандартное задание, проводимое для определения и оценки
уровня физического состояния, физической подготовленности и
двигательных способностей на основе комплекса упражнений
Техника чтения

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
читать и понимать прочитанное. Основными критериями оценки
при этом являются скорость чтения, правильность и
осознанность

Устный ответ

Форма контроля, позволяющая оценить индивидуальные
особенности усвоения обучающимся учебного материала и
проверить умение строить связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему или поставленный вопрос

Устный счет

Форма контроля, позволяющая оценить умение выполнения
обучающимся вычислений без помощи дополнительных
устройств и приспособлений

Учебное

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося

упражнение

самостоятельно выполнять задания на отработку конкретных
предметных умений и навыков

Чтение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
воспринимать
и
понимать
содержание
графически
зафиксированных текстов

Экспериментальная Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
работа
при выполнении опытно-поисковой работы или эксперимента
Эссе

Форма контроля, позволяющая оценить небольшой прозаический
текст, выражая собственную точку зрения о каком-либо
предмете, теме, проблеме, тексте

<...>

<...>
Формы текущего оценивания по учебным предметам, курсам, модулям

Предмет

Формы текущего контроля

Биология

Ведение
тетради,
доклад,
домашнее
задание,
исследовательская
работа,
комплексная
работа,
лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа, тест, устный
ответ, письменный ответ

География

Ведение тетради, географический диктант,
домашнее
задание,
исследовательская
комплексная работа, лабораторная работа,
практическая работа, проект, работа с картой,
решение задач, творческая работа, тест,
ответ, письменный ответ

Изобразительное
искусство

Домашнее задание, опрос, тест, устный ответ,
практическая работа, учебное упражнение, творческая
работа, письменный ответ

Иностранный язык

Аудирование, диктант, домашнее задание, опрос, тест,
словарный диктант, устный ответ, учебное упражнение,
чтение, эссе

Информатика

Домашнее
задание,
исследовательская
работа,
комплексная работа, лабораторная работа, опрос,
практическая работа, проект, реферат, решение задач,
творческая работа, тест, устный ответ

История

Ведение
тетради,
доклад,
домашнее
задание,
исследовательская
работа,
комплексная
работа,
лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,
работа с картой, реферат, решение задач, творческая
работа, тест, устный ответ, письменный ответ

Литература

Выразительное

чтение,

доклад,

домашнее

доклад,
работа,
опрос,
реферат,
устный

задание,

изложение, исследовательская работа, комплексная
работа, опрос, письменный ответ, смысловое чтение,
практическая работа, сочинение, творческая работа, тест,
техника чтения, чтение, устный ответ, эссе
Литературное чтение

Выразительное чтение, домашнее задание, изложение,
комплексная работа, опрос, письменный ответ, сочинение,
пересказ, проект, смысловое чтение, творческая работа,
тест, техника чтения, чтение, устный ответ, письменный
ответ

Математика

Ведение тетради, математический диктант, комплексная
работа, решение задач, практическая работа, тест, устный
ответ, устный счет, учебное упражнение

Музыка

Ведение тетради, домашнее задание, исследовательская
работа, опрос, проект, реферат, творческая работа, тест,
устный ответ

ОБЗР

Домашнее задание, опрос, исследовательская работа,
практическая работа, проект, реферат, тест, устный ответ,
письменный ответ, соревнование

Обществознание

Ведение
тетради,
доклад,
домашнее
задание,
исследовательская работа, комплексная работа, опрос,
практическая работа, проект, реферат, решение задач,
творческая работа, тест, устный ответ

ОДНКНР

Ведение тетради, домашняя работа, исследовательская
работа, проект, творческая работа, тест, устный ответ,
письменный ответ

Окружающий мир

Ведение
тетради,
доклад,
домашнее
задание,
исследовательская
работа,
комплексная
работа,
лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,
работа с картой, реферат, решение задач, творческая
работа, тест, устный ответ, письменный ответ

ОРКСЭ

Ведение тетради, домашняя работа, исследовательская
работа, проект, творческая работа, тест, устный ответ,
письменный ответ

Русский язык

Ведение тетради, доклад, домашнее задание, изложение,
исследовательская работа, комплексная работа, опрос,
списывание, проект, словарный диктант, сочинение,
диктант, письменный ответ, тест, устный ответ

Труд (Технология)

Домашнее задание, доклад, исследовательская работа,
практическая работа, лабораторная работа, опрос, проект,
творческая работа, тест, устный ответ

Физика

Ведение
тетради,
доклад,
домашнее
задание,
исследовательская
работа,
комплексная
работа,
лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,

реферат, решение задач, творческая работа, тест, устный
ответ, письменный ответ
Физическая культура

Демонстрация техники упражнений, соревнование, опрос,
устный ответ, домашнее задание, практическая работа,
проект,
экспериментальная
работа,
тестирование
физических качеств

Химия

Ведение
тетради,
доклад,
домашнее
задание,
исследовательская
работа,
комплексная
работа,
лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа, тест, устный
ответ, письменный ответ

<...>

<...>

Приложение 2
к положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся

Форма справки
с результатами прохождения промежуточной аттестации по образовательной
программе соответствующего уровня общего образования

Иванова Мария Ивановна, 05.01.2011 г. р.
в период

с

аттестацию

19.04.2024
за

по

5

09.05.2024

прошел(а) промежуточную

класс по основной образовательной программе

основного общего образования МБОУ СОШ № 73
№
п/п

Учебный
предмет, курс,
дисциплина
(модуль)

Форма
промежуточной
аттестации

Отметка

1.

Русский язык

Контрольная
работа: сочинение,
изложение

5

2.

Иностранный
язык

Контрольная
работа:
аудирование,
письмо, чтение

5

3.

География

Защита проекта

5

4.
Академическая
(модулям):

<...>
задолженность

отсутствует
Директор МБОУ СОШ № 73
М.П.

по

учебным предметам, курсам, дисциплинам

Положение о средневзвешенной системе оценивания
достижений обучающихся
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МБОУ СОШ №73
№ 303/ОД от 11.09.2026

УТВЕРЖДЕНО
приказом МБОУ СОШ №73
№ 303/ОД от 11.09.2026
Директор МБОУ СОШ №73
_____________ В.О. Коротков

1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии:
 - с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 приказом
Минпросвещения
России
от
22.03.2021
№
115
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
 - Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденным приказом Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 ( с
изменениями от 4 марта 2025).
 - Приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (ред. от 18.06.2025) .
 - Приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (ред. от 18.06.2025) .
 - Приказом Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с
изменениями от 12.08.2022).
 - Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 №
704 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования".
 Федеральной образовательной программой начального общего образования,
утвержденной приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 года № 372.
 - Федеральной образовательной программой основного общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18 мая 2023 года № 370.
 - Федеральной образовательной программой среднего общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18 мая 2023 года№ 371.



- Письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от
02.09.2019 №13-395 «О размещении Методических рекомендаций по
повышению объективности оценки образовательных результатов».
 - Письмом Минпросвещения России от 05.06.2025 N ОК-1656/03 "О
направлении рекомендаций" (вместе с "Рекомендациями по использованию
результатов оценочных процедур в системе общего образования с целью
повышения качества образования").
 - Письмом Министерства просвещения РФ от 12.09.2019 №ТС-2176/04 «О
материалах для формирования и оценки функциональной грамотности
обучающихся».
 - Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 апреля 2024 г.
№556 «Об утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования и
Правил проведения мероприятий по оценке качества образования».
 - Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.2.4283-26
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
 уставом МБОУ СОШ № 73.
1.2. Средневзвешенная система оценивания достижений обучающихся представляет
собой интегральную оценку результатов всех видов деятельности обучающихся за
период аттестации, а также ее учет при выставлении итоговой отметки. Настоящее
положение устанавливает единые требования перевода средневзвешенной отметки
предметных результатов образовательной деятельности обучающихся в пятибалльную
отметку в МБОУ СОШ № 73. Средневзвешенная система оценивания образовательных
достижений обучающихся предполагает введение весового коэффициента к отметке
при 5-балльной шкале оценивания за все виды учебной деятельности в ходе текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся.
1.3. Средневзвешенная система оценивания вводится в МБОУ СОШ № 73 со 2-го
класса и применяется во всех классах и параллелях.
1.4. Цели использования средневзвешенной системы оценивания:

стимулировать
учебно-познавательную
деятельность
обучающихся,
осуществляя объективное оценивание различных видов работ;

повышать качество изучения и усвоения материала;

мотивировать обучающегося к системной работе в процессе получения знаний и
усвоения учебного материала на протяжении всего учебного года;

повысить объективность итоговой отметки, усилив ее зависимость от
результатов ежедневной работы на протяжении всего учебного года;

обеспечить
объективности
оценивания
образовательных
результатов
обучающихся;

обеспечить реализацию системно-деятельностного, уровневого и комплексного
подходов к оценке образовательных достижений обучающихся в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего, среднего общего образования;

обеспечить комплексную оценку планируемых результатов освоения
обучающимися ФОП НОО, ФОП ООО, ФОП СОО;

использовать комплекс оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся;

создать условий для мотивации повышения качества образовательных
результатов обучающихся;

развить внутреннюю систему оценки качества образования

2. Организация работы по средневзвешенной
системе оценивания достижений
2.1. Средневзвешенная система оценивания включает учет и подсчет баллов,
полученных на протяжении всего учебного периода (четверти, полугодия, года) за
различные виды учебной работы (диагностические работы, контрольные работы,
самостоятельные работы, тесты, защиты проектов, ответы на уроке, домашние работы
и т. д.).
2.2. Формы контроля знаний и их количество определяются методическими
объединениями исходя из объема и содержания каждой учебной дисциплины,
фиксируются в соответствующей учебной программе и доводятся до сведения
обучающихся и родителей через электронный журнал, родительские собрания и
классные часы. Средневзвешенная система оценивания учитывается при определении
итоговой отметки. ФГОС устанавливает требования к образовательным результатам
освоения обучающимися основных образовательных программ. Достижение
предметных и метапредметных результатов освоения основных образовательных
программ общего образования является предметом итоговой отметки, определяемой в
соответствии со средневзвешенной системой оценивания.
2.3. Текущая оценка достижений учитывается при определении итоговой отметки
(приложение 2). Удельный вес отдельных видов текущего контроля устанавливается с
учетом
специфики
вида
деятельности.
Принятые
нормативы
требуют
неукоснительного их соблюдения всеми преподавателями соответствующего предмета.
2.4. Средневзвешенная система оценивания является открытой: обучающиеся и их
родители (законные представители) должны быть ознакомлены с положением «О
средневзвешенной системе оценивания достижений обучающихся».
2.5. Средневзвешенная отметка подсчитывается в системе электронного журнала
автоматически. Алгоритм нахождения средневзвешенного балла представлен в
приложении 1.
2.6. Контрольные, диагностические и тематические проверочные работы по предмету
являются обязательной частью текущей аттестации обучающихся и учитываются при
выставлении итоговой отметки за период аттестации.
3. Права и ответственность участников образовательного процесса при
реализации средневзвешенной системы оценивания
3.1. Формы контроля знаний и их количество определяются методическими
объединениями исходя из объема и содержания каждой учебной дисциплины,
фиксируются в соответствующей учебной программе и доводятся до сведения
обучающихся и родителей через электронный журнал, родительские собрания и
классные часы.
3.2. Средневзвешенная система оценивания является открытой для всех участников
образовательного процесса. Информация о средневзвешенной системе оценивания
доводится до сведения обучающихся и их родителей (законных представителей) через
сайт Школы, родительские собрания, классные часы и т.п.
4. Правила выставления отметки при использовании средневзвешенной системы
оценивания
4.1. Средневзвешенная отметка за учебный промежуток (четверть, полугодие)
определяется с учётом весового коэффициента (К) каждого вида работы, и
демонстрирует более объективный показатель успеваемости.

4.2. Каждый вид работы (контрольная, самостоятельная работа, ответ на уроке,
проверка тетрадей, др. типы заданий) имеет свой собственный весовой коэффициент
(К), что позволяет рассчитывать средневзвешенную отметку и объективно оценить
успеваемость обучающихся (Приложение № 2).
4.3. Весовой коэффициент (К) вида учебной деятельности - это числовой коэффициент,
отражающий значимость данного вида деятельности, в т.ч. текущего контроля и
промежуточной аттестации, в сравнении с другими видами учебной деятельности.
4.4. Весовой коэффициент вида учебной деятельности направлен на повышение роли
отдельных форм текущего и промежуточного контроля, снижение роли случайных
факторов при оценивании образовательных достижений обучающихся.
4.5. Значение коэффициента (К) устанавливается по шкале от 1 до 10 баллов.
4.6. Формула для расчета средневзвешенного балла: средневзвешенный балл = (сумма
произведений отметок на вес каждой из них): (сумма весов этих отметок).
4.7. Пример расчёта средневзвешенной отметки рассмотрен в Приложении 1.
4.8. Полученный результат переводится в 5-балльную отметку в соответствии со
шкалой перевода и доводится до сведения обучающихся и их родителей (законных
представителей).
4.9. Текущая оценка достижений учитывается при определении итоговой отметки.
4.10. Выставление текущих отметок обучающимся осуществляется в соответствии с
Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.
5. Заключительные положения
5.1. Данное Положение является обязательным для исполнения всеми
педагогическими работниками школы с момента его утверждения в установленном
порядке.
5.2. Настоящее Положение действует до момента разработки и принятия нового
нормативного локального акта, регламентирующего требования к выставлению
текущих и итоговых оценок.
5.3. Спорные вопросы по использованию средневзвешенной системы оценивания
рассматриваются на совещании методического объединения учителей предметной
области и на совещании заместителей директора школы.

Приложение 1
Расчет средневзвешенной отметки
Каждое задание, каждый вид учебной работы, выполняемой в процессе урочной и
внеурочной деятельности, имеет свой собственный «вес» (контрольная,
самостоятельная работа, ответ на уроке, проверка тетрадей – все они будут иметь
разный вес), что позволяет рассчитывать средневзвешенную отметку и тем самым
более объективно оценивать успеваемость обучающихся.
Возможные значения веса отдельных видов учебной работы – от 1 до 10. Формула для
расчета средневзвешенного балла: средневзвешенный балл = (сумма произведений
отметок на вес каждой из них): (сумма весов этих отметок).
ПРИМЕР ПОДСЧЕТА
Ученик получил по предмету отметки «5» и «4» за контрольную, отметку «3» за ответ
на уроке. Вес контрольных – 9 баллов, вес ответа на уроке – 5 баллов. Найдем
средневзвешенный балл: (5 × 9 + 3 × 5 + 4 × 9) : (9 + 9 + 5) ≈ 4,1.
Очевидно, средневзвешенная отметка показывает более точный уровень успеваемости.
Пропуски (посещаемость) не учитываются при подсчете средневзвешенной отметки.
На результат «взвешивания» влияют только отметки.

Выставление итоговых отметок за период аттестации
Перевод средневзвешенного балла в традиционную отметку осуществляется по
следующей шкале.

Средневзвешенный балл

0,5-1,5

2–2,49

2,5–3,49

3,5–4,49

4,5–5

Отметка

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 2

Тип/Вид заданий и их весовые коэффициенты
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Вид работы
Контрольная работа
Проверочная работа
Самостоятельная работа
Работа на уроке
Домашнее задание
Диктант
Сочинение (изложение)
Работа с контурной картой
Творческое задание
Лабораторная работа
Диалог(монолог)
Доклад
Входная (стартовая) контрольная
работа

Сокращенно
Кр
П
Ср
Ру
Дз
Д
С(и)
Ркк
Тз
Лр
Дм
Дд
ВКр

Вес оценки
10
8
6
5
3
10
10
6
6
6
5
6
3

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 73»
от 11.09.2026

№

303 / ОД

ПРИКАЗ
Об утверждении положений в МБОУ СОШ № 73
С целью исполнения Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации», Устава МБОУ СОШ № 73,
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить Положения для организации работы МБОУ СОШ № 73:

- Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся;
- Положение о средневзвешенной системе оценивания достижений обучающихся
2. Ввести в действие перечисленные Положения МБОУ СОШ № 73.
3. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор МБОУ СОШ № 73

В.О. Коротков