ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФГОС ООО, утвержденного приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 №287
ООП ООО, утвержденной приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023 №370
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ООП ООО)
разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой основного общего
образования, утвержденной приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023 №370.
2. Содержание ООП ООО представлено учебно-методической документацией (федеральный
учебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие программы
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочая
программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы), определяющей
единые для Российской Федерации базовые объём и содержание образования уровня основного
общего образования, планируемые результаты освоения образовательной программы 1.
3. Организации,
осуществляющие
образовательную
деятельность
по
имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам основного общего образования,
разрабатывают основную образовательную программу основного общего образования (далее
соответственно – образовательная организация, ООП ООО) в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее – ФГОС ООО)
и ФОП ООО. При этом содержание и планируемые результаты ООП ООО должны быть не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП ООО2.
4. При разработке ООП ООО МБОУ СОШ №73 предусматривает непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП ООО по учебным предметам.
5. ООП ООО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный3.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП ООО, а также способы определения достижения этих целей и результатов4.
7. Целевой раздел ООП ООО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО5.
8. Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся6;
федеральную рабочую программу воспитания.
9. Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП ООО и разработаны на основе требований ФГОС ООО к результатам
освоения программы основного общего образования.
Пункт 101 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Часть 61 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3
Пункт 31 федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 5 июля 2021 г., регистрационный № 64101), с изменениями, внесенными приказами
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 568 (зарегистрирован Минюстом России 17
августа 2022 г., регистрационный № 69675) и от 8 ноября 2022 г. № 955 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ООО, утверждённый приказом №
287); пункт 14 федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644), с
изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. №
1644 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 февраля 2015 г., регистрационный № 35915),
от 31 декабря 2015 г. № 1577 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 февраля 2016 г.,
регистрационный № 40937) и приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828) и от 8
ноября 2022 г. № 955 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ООО, утвержденный приказом № 1897).
4
Пункт 31 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункт 14 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 1897.
5
Пункт 31 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункт 14 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 1897.
6
Пункт 32 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункт 14 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 1897.
7
1
2
10. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся7.
11. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.8
12. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы основного общего образования.9
13. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания10.
14. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения в российском обществе11.
15. Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы основного общего образования12 и включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МБОУ СОШ №73 и/или в
которых МБОУ СОШ №73 принимает участие в учебном году или периоде обучения.
II. Целевой раздел ООП ООО
16. Пояснительная записка.
16.1. ООП ООО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС ООО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
16.2. Целями реализации ООП ООО являются:
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
16.3. Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает решение
следующих основных задач:
Пункт 32.2 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункты 14, 18.2.1 ФГОС ООО, утвержденного приказом №
1897.
8
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики
по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
9
Пункт 32.3 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункты 14, 18.2.3 ФГОС ООО, утверждённого приказом №
1897.
10
Пункт 32.3 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункты 14, 18.2.3 ФГОС ООО, утверждённого приказом №
1897.
11
Пункт 32.3 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункты 14, 18.2.3 ФГОС ООО, утверждённого приказом №
1897.
12
Пункт 33 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункт 14 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 1897.
8
7
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами
наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда,
развитие склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными
потребностями
и возможностями
обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества
и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной
ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
16.4. ООП ООО учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне основного
общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП ООО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения, на
развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики изучаемых
учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
9
личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296) с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного
санитарного врача Россйской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регситрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
16.5. ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее 5058
академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной
неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
16.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации13.
17. Планируемые результаты освоения ООП ООО.
17.1. Планируемые результаты освоения ООП ООО соответствуют современным целям
основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
17.2. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО включают
осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного
воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание
Пункт 3 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
13
10
ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды.
17.3. Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов, модулей
в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов
в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории.
17.4. Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
17.4.1. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
17.4.2. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
17.4.3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
17.5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего образования по
учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
18. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.
18.1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
18.2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
11
федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
18.3. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП ООО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
18.4. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
18.5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся14;
итоговую аттестацию15.
18.6. В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
18.7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
18.8. Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
18.9. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
18.10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в
том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
18.11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
15
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
14
12
устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
18.12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение
личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом
оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и
образовательных систем разного уровня.
18.13. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня образовательной
организации; в соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в
ответственности за результаты обучения; способности проводить осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
18.14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
18.15. При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения ООП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
18.16. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
18.17. Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приёмы решения
задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умений учитывать
позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с
педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать
и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания).
18.18. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливаются решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать
диагностические материалы по оценке читательской, естественнонаучной, математической,
цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий.
18.19. Формы оценки:
для проверки читательской грамотности ‒ письменная работа на межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности ‒ практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
18.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее – проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с
13
целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
18.20.1. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
18.20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о
проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
18.20.3. Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются образовательной организацией.
18.20.4. Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему и выбрать
способы её решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или)
обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета,
объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся
знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности
для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
18.21. Предметные результаты освоения ООП ООО с учётом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
18.22. При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
18.23. Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных
и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с использованием
способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
соответствующих направлениям функциональной грамотности.
18.24. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
18.25. Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к
ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с
учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
18.26. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
18.26.1. Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уровне
14
основного общего образования и является основой для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся.
18.26.2. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
18.26.3. Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
18.27. При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
18.27.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
18.27.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
18.27.3. В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы,
само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного
предмета.
18.27.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
18.28. При тематической оценке оценивается уровень достижения тематических планируемых
результатов по учебному предмету.
18.29. Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого
на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
III. Содержательный раздел.
19. Рабочие программы учебных предметов являются приложением №1 к ООП ООО и
включают пояснительную записку, содержание, планируемые результаты освоения программы,
тематическое планирование.
20. Рабочие программы учебных курсов и курсов внеурочной деятельности.
Рабочие программы учебных курсов и курсов внеурочной деятельности являются приложением
№2 к ООП ООО и включают пояснительную записку, содержание, планируемые результаты
освоения программы.
21. Программа формирования универсальных учебных действий.
21.1. Целевой раздел.
21.1.1. Программа формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) у
обучающихся должна обеспечивать:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование
внутренней
позиции
личности,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных УУД у обучающихся;
формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
15
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению
практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетенций
в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебноисследовательской и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением
безопасного использования средств ИКТ и Интернет, формирование культуры пользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития
общества.
21.1.2. УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющиеся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
21.1.3. Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных УУД отражают способность обучающихся использовать на практике УУД,
составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, направленными
на:
овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования информации,
логическими операциями, включая общие приемы решения задач (универсальные учебные
познавательные действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать
разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
(универсальные учебные коммуникативные действия);
прибретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания (универсальные
регулятивные действия).
21.2. Содержательный раздел.
21.2.1 Программа формирования УУД у обучающихся должна содержать:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
21.2.2 Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее – ФРП)
отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
21.2.3. Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
16
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
21.2.3.1. Русский язык и литература.
21.2.3.1.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии
проводимого анализа.
Выявлять закономерности при изучении языковых процессов; формулировать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными единицами
языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учётом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и
противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
21.2.3.1.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини-исследований,
формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического миниисследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на уроке
или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная конференция,
стендовый доклад и другие).
21.2.3.1.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и интерпретировать информацию,,
представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде таблицы, графики; извлекать
информацию из различных источников (энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой
информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать
17
информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной
учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных
текстов различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать
достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит информации
текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем использования
других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым словам, по
первому и последнему абзацу и другим), выдвигать предположения о дальнейшем развитии мысли
автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию
автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и других
источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать эту
информацию.
21.2.3.1.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной
форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать различие и
сходство позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать собственную
речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата поставленной цели и
условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого общения.
21.2.3.1.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных сферах
речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и нормы речевого
этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
21.2.3.2. Иностранный язык.
21.2.3.2.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка;
применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли средствами
родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления
иностранного языка, разные типы высказывания.
18
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными единицами
диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в
собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке);
обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с
помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и другим).
Выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
систематизировать
информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах,
диаграммах).
21.2.3.2.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность основных
фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); использовать
внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его
содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных
информационных источниках; выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте) и
аргументировать его.
21.2.3.2.3. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания,
участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с
нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории. Формирование
универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и
аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать поиск
совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать собственную
работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие.
19
21.2.3.3. Математика и информатика.
21.2.3.3.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы,
графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между
объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия, строить
отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного к
общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»; приводить
пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
21.2.3.3.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических объектов,
влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные
варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и
результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
21.2.3.3.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,
графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия в
фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
21.2.3.3.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства,
исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в
20
группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами
команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
21.2.3.3.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другое.
21.2.3.4. Естественнонаучные предметы.
21.2.3.4.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему останавливается
движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую погоду в светлой одежде
прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например:
падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классов
(групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на
примере сопоставления биологических растительных объектов.
21.2.3.4.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов,
взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
21.2.3.4.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука) в
технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы,
ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли
вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
21.2.3.4.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении
различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и письменных
текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного исследования или
21
проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной
проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов совместной
работы; обобщение мнений нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи, выполнении
естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
21.2.3.4.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения проявлений
естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественнонаучной грамотности и знакомства с современными технологиями (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи или плана
естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи, и при
выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению
естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы поставленным целям
и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного исследования;
готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
21.2.3.5. Общественно-научные предметы.
21.2.3.5.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали
(существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было – стало») по заданным или
самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха, цивилизация,
исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский проект по
истории (например, по истории своего родного края, населенного пункта), привлекая материалы
музеев, библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их
значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы
государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления,
государственно-территориальному устройству, типы политических партий, общественнополитических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в
возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в текст.
22
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе изменившихся
ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической
широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности
на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
21.2.3.5.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления
ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр,
флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования
изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной
форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли традиций в
обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эффективности производства.
21.2.3.5.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и другие в
соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным
или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство и
различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и другие в
соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным
или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
23
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся
поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном обществе
в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
21.2.3.5.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и современных
ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в
различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов истории,
высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории, проявляя
способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать варианты
выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия духовным
традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам» обмениваться с
партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
21.2.3.5.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории – на уровне
отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей культуры и
другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и
революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории
(включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем самостоятельно
определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной
деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и исторической
литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений.
21.2.4. Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
24
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
21.2.4.1. Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего
образования является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность (далее – УИПД), которая должна быть организована во всех видах образовательных
организаций при получении основного общего образования на основе программы формирования
УУД, разработанной в каждой организации.
21.2.4.2. Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
21.2.4.3. УИПД обучающихся должна быть сориентирована на формирование и развитие у
обучающихся научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к
постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и
творчества при решении личностно и социально значимых проблем.
21.2.4.4. УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в
составе малых групп, класса).
21.2.4.5. Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня сформированности
у обучающихся комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий,
исследовательских и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе
оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности универсальные учебные действия
оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.
21.2.4.6. Материально-техническое
оснащение
образовательного
процесса
должно
обеспечивать возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного
процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность
образовательной организации от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося
проблемы со здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы
обучения) УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
21.2.4.7. Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД) состоит в том,
что она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический
характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее
неизвестного или мало известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной
проверки.
21.2.4.8. Исследовательские задачи (особый особый вид педагогической установки)
ориентированы:
на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на проблемные вопросы,
предполагающие не использование имеющихся у обучающихся знаний, а получение новых
посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями (умения
формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент,
проводить обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
21.2.4.9. Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы, постановка
цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией
результатов работ, проверка гипотезы;
описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть включена
прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того, как полученные в
ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
25
21.2.4.10. Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности
связана с тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление
полноценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий, крайне
ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
21.2.4.11. При организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
предметные учебные исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
21.2.4.12. В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные
исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире,
изучаемых на нескольких учебных предметах.
21.2.4.13. УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и
групповом форматах.
21.2.4.14. Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть
следующие:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
21.2.4.15. В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с
точки зрения временных затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность обучающихся в проблемной
ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени… изменилось... ?
Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на… ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной… была роль... ?
Каково (в чем проявилось)... как можно оценить… значение... ?
Что произойдет... как изменится..., если... ?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков («сдвоенный
урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколько проблемных
вопросов.
21.2.4.16. Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным предметным
областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
21.2.4.17. Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в
данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и
полноценного исследования.
21.2.4.18. С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных исследований,
основными являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное;
информационно-технологическое;
междисциплинарное.
26
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут;
брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
научно-исследовательское общество обучающихся.
21.2.4.19. Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным предметным
областям.
21.2.4.20. При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена
поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные цель,
задачи, гипотеза.
21.2.4.21. Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
21.2.4.22. Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается в том, что она
нацелена на получение конкретного результата (далее – продукта), с учетом заранее заданных
требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск,
нахождение обучающимися практического средства (инструмента) для решения жизненной,
социально-значимой или познавательной проблемы.
21.2.4.23. Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также
тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный
результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и
освоенные способы действия, а при их недостаточности – производить поиск и отбор необходимых
знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа должна ответить на вопрос «Что
необходимо спроводить (сконструировать, смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы
решить реально существующую или потенциально значимую проблему?».
21.2.4.24. Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка цели и задач проекта;
составление плана работы;
сбор информации (исследование);
выполнение технологического этапа;
подготовка и защита проекта;
27
рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
21.2.4.25. При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть
сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое
практическое средство, им сначала предстоит найти основания для доказательства актуальности,
действенности и эффективности продукта.
21.2.4.26. Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что учебное
время ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной проектной работы в
классе и в рамках выполнения домашних заданий.
21.2.4.27. С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
предметные проекты;
метапредметные проекты.
21.2.4.28. В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных проблем,
связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки
содержания предметного обучения.
21.2.4.29. Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной
деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за рамки
предметного обучения).
21.2.4.30. В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на
уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения
временных затрат является использование на уроках учебных задач, нацеливающих обучающихся на
решение следующих практико-ориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как спроводить средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
21.2.4.31. Основными формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
21.2.4.32. Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности так
же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся время
предоставляет большие возможности для организации, подготовки и реализации развернутого и
полноценного учебного проекта.
21.2.4.33. С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
гуманитарное;
естественнонаучное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
21.2.4.34. В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
творческие мастерские;
экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро;
проектные недели;
28
практикумы.
21.2.4.35. Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другие);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие (акция),
театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
21.2.4.36. При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, то есть
насколько эффективно этот результат (техническое устройство, программный продукт, инженерная
конструкция и другие) помогает решить заявленную проблему.
21.2.4.37. Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
умение определить оптимальный путь решения проблемы;
умение планировать и работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального «продукта»;
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку деятельности в
группе.
21.2.4.38. В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков,
моделей и других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность
изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
21.3. Организационный раздел.
21.3.1. Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы формирования УУД.
21.3.1.1. C целью разработки и реализации программы формирования УУД в образовательной
организации может быть создана рабочая группа, реализующая свою деятельность по следующим
направлениям:
разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной на
формирование УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общих для всех предметов планируемых
результатов в овладении познавательными, коммуникативными, регулятивными учебными
действиями; определение образовательной предметности, которая может быть положена в основу
работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение данных
результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности обучающихся по
овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых фокуса
(предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и
развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной
организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися УУД;
29
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне начального
общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогами-предметниками по
проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение систематических консультаций с учителями-предметниками по
проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с учителями-предметниками и
педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у обучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями (законными
представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах работы по формированию
УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
21.3.1.2. Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением
необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры
разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может провести
следующие аналитические работы:
рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут быть
использованы в данной образовательной организации для наиболее эффективного выполнения задач
программы формирования УУД;
определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их
индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты обучающихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии развития УУД,
организации и механизма реализации задач программы, могут быть описаны специальные
требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации программы на
методических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других
образовательных, научных, социальных организаций).
21.3.1.3. В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам необходимо, чтобы образовательная организация на
регулярной основе проводила методические советы для определения, как с учетом используемой
базы образовательных технологий, так и методик, возможности обеспечения формирования УУД,
аккумулируя потенциал разных специалистов-предметников.
22. Рабочая программа воспитания.
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП НОО МБОУ СОШ № 73 г. Лесного (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами
воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
МБОУ СОШ № 73;
разработана с участием коллегиальных органов управления МБОУ СОШ № 73, в том числе
актива обучающихся, родительского актива, и утверждена педагогическим советом школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
30
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями МБОУ СОШ № 73 внесены изменения в содержательный и
организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с особенностями
организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МБОУ СОШ № 73 определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ № 73 планируется и осуществляется в соответствии
с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МБОУ СОШ № 73:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МБОУ СОШ № 73:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.6. Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
31
личностно ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и
отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения, формирования
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирования традиционных российских семейных
ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства;
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине –
России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
32
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины – России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
5. Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
6. Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
7. Ценность научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность
в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
33
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа» №73 находится по адресу свердловская
область, г. Лесной, ул. Ленина, д.10. Свою историю образовательное учреждение начало с 1963г.
В начальной, средней и старшей ступенях обучения функционирует 22 класса.
Школа работает в одну смену, во второй половине дня действуют школьные детские
объединения творческой, спортивно-оздоровительной, социальной направленности, организованы
ГПД.
В школе есть спортивный зал, стадион и спортивная площадка, актовый зал, компьютерный
класс, библиотека, столовая, достаточное количество кабинетов для образования и воспитания
обучающихся, которые обеспечены компьютерной техникой и доступом в интернет через
подключение Wi-Fi, имеются кабинеты педагога-психолога и логопеда с оборудованием для
проведения коррекционно- развивающих занятий.
Необходимые меры доступности и безопасности обеспечены в МБОУ СОШ №73 в
соответствии с нормативными требованиями.
В летний период при школе работает городской оздоровительный лагерь. В период осенних и
весенних каникул для учащихся школы функционирует досуговая площадка.
В настоящее время школа №73 находится в так называемой старой части города Лесного.
Рассмотрев социальный статус населения микрорайона, можно сделать вывод, что большинство
населения - люди преклонного возраста или с невысоким материальным достатком.
Территориально школа удалена от основных городских объектов культуры, спорта и
образования, но, несмотря на это, педагогический коллектив постоянно использует в своей работе их
потенциал. На протяжении многих лет школа сотрудничает с Центром Детского творчества,
Городским Музейно-Выставочным комплексом, ГДБ им. А.П. Гайдара, ЦГБ им. П.П. Бажова, к\т
«Ретро».
Организация и проведение профилактических мероприятий в школе проходят совместно с
сотрудниками ОМВД России ГО «город Лесной», ТКДНиЗП г. Лесного УСП №17, Прокуратуры
ЗАТО.
Помощь и поддержку в организации профориентационной работы оказывает ФГУП
«Комбинат «Электрохимприбор», ТИ НИЯУ МИФИ, Полипрофильный техникум им. Героя России
О. Терешкина.
В школу принимаются дети, проживающие в микрорайоне, за которым школа закреплена
Учредителем. Дети, проживающие вне микрорайона школы, принимаются при наличии свободных
мест.
В МБОУ СОШ №73 с 5-9 классы обучается свыше 400 человек. Значительная часть
контингента обучающихся имеет социальные статусы детей из многодетных, малообеспеченных,
неполных семей. В школе обучаются дети, имеющие ограниченные возможности здоровья,
проблемы в коллективе и, в связи с этим, испытывающие сложности в обучении и в усвоении
учебного материала, трудности в межличностных отношениях, поэтому требующие особого
внимания и контроля. Около 10% от общего числа учащихся состоят на различных видах учета.
В последнее время наблюдается тенденция снижения числа учащихся школы, занимающихся
во неурочное время в учреждениях дополнительного образования, культуры и спорта города.
Актуальным направлением работы ОУ остается профилактика девиантного поведения
школьников. В современных условиях возможные отрицательные источники влияния на детей социальные сети, компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием и организацией досуга своего ребёнка.
В тоже время отмечаем, что за годы работы в МБОУ СОШ №73 накопился достаточный опыт
в вопросах организации воспитательной работы, сложились собственные традиции.
34
Ежегодно разрабатываются рабочие программы по курсам внеурочной деятельности,
функционируют группы обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.
Обучающиеся успешно принимают участие в городских, региональных, Всероссийских
конкурсах, соревнованиях и турнирах.
В школе внедряется модель сотрудничества с родителями обучающихся, построенная на
установлении конструктивных отношений и целенаправленной организации совместной
деятельности по развитию школьного уклада.
Основу
воспитательной
работы
составляют
ключевые
общешкольные
дела, ориентирами которых является календарь образовательных событий и календарь памятных и
знаменательных дат России на тот или иной учебный год.
Исходя из этих обстоятельств, программа воспитания школы имеет направленность, учитывая
потребности, особенности, уровень развития личности и воспитания разных групп учащихся школы.
Процесс
воспитания
в
образовательной
организации
основывается
на
следующих
принципах
взаимодействия
педагогических
работников
и обучающихся:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения
конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности обучающегося
при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для
каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
обучающихся и педагогических работников;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей,
которые
бы
объединяли
обучающихся
и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их
социальная активность;
педагогические работники школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
С сентября 2022г в школе функционирует Центр образования цифрового и гуманитарного
профилей «Точка роста», имеющиеся возможности и ресурсы которой активно используются в
организации воспитательной работы учреждения, во внеурочной деятельности и дополнительном
образовании учащихся.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МБОУ СОШ № 73
принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых»
2. Большая перемена
3. «Слава Созидателям».
35
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного
флага РФ; посвящение в первоклассники, посвящение в пятиклассники.
Символика МБОУ СОШ № 73: герб и флаг школы. Герб МБОУ СОШ № 73 представляет собой
прямоугольник с заострением внизу по центру. Фон герба вертикально разделен на две половины
желтого и зеленого цвета. Желтый цвет символизирует смирение и справедливость, великодушие и
милосердие, позитивный настрой к процессу обучения и воспитания. Зеленый – символ надежды,
радости и изобилия; отражает природного богатство уральского края. В центре герба голубой свиток
–эмблема древних знаний и старинной мудрости, пророчества и канонических правил,
символизирует учение, знание, развитие жизни и знания, течение времени, срок жизни, свиток
закона, предначертание. Поверх свитка расположен дубовый лист - символ мощи, выносливости,
долголетия и благородства, а также славы. Это особый значимый символ для самой школы, так как
много лет назад он был посажен перед зданием школы первыми учителями, символ связи
поколений. Над свитком по центру – номер школы, а под ним год ее основания.
Флаг МБОУ СОШ № 73 представляет собой прямоугольное полотнище размером,
прикрепляемое к древку. На зеленом поле (описано выше) центре полотнища расположен герб
школы поверх разноцветного знака атома: византин, окруженный тремя цикламорами и
сопровождаемый тремя малыми византинами (2 и 1), лежащими на крайних точках цикламоров.
Изображение символического атома символизирует тесную связь школы и города, который играет
важную роль в ее развитии. На школьном флаге размещен слоган «За нами будущее!».
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на призыв
школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
3. Значительная педагогическая нагрузка учителей-предметников, исполняющих обязанности
классных руководителей.
4. Низкая социальная активность части учащихся.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных
встреч с родителями.
4. Апробация инновационных форм в организации воспитательной работы ОУ с целью
повышения социальной активности учащихся школы
Нормы этикета обучающихся МБОУ СОШ № 73:
1. Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к началу занятий. Если
опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти в класс и пройти к своему
рабочему месту.
2. Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
3. Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной, прическа – опрятной,
соблюдай в школе деловой стиль одежды.
4. Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке, повесь ее на
вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5. Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники, письменные и
чертежные принадлежности.
6. Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7. На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения. Во время урока
отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8. Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9. Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя спрашивают. Если
хочешь что-то спросить, подними руку.
36
10.Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во время обучения
будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11.На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других учеников,
соблюдай правила безопасного поведения.
12.Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и жесты
недопустимы.
13.Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14.Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15.Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
16.Неукоснительно соблюдай Устав МБОУ СОШ №73.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в
рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает
воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МБОУ СОШ № 73 представлена в рамках основных (инвариантных)
модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Профилактика и безопасность»,
«Внешкольные
мероприятия»,
«Урочная
деятельность»,
«Внеурочная
деятельность»,
«Взаимодействие с родителями», «Предметно-пространственная среда», «Самоуправление»,
«Социальное партнерство», «Профориентация». А также в рамках дополнительного (вариативного)
модуля «Центр образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка Роста». Модули описаны
последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной системе МБОУ СОШ № 73.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
37
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической
деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников
к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей
об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования
и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
38
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и др.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально не адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, по предупреждению проявления
саморазрушающего и агрессивного типа поведения детьми и подростками, осуществление
систематической работы с обучающимися и семьями «группы риска».
На внешнем уровне:
встречи с представителями субъектов профилактики, проведение профилактических бесед,
лекций, единых дней профилактики;
привлечение возможностей других учреждений и организаций города – спортивных клубов,
медицинских учреждений для организации и проведения мероприятий спортивнооздоровительной и досуговой направленности;
организация занятий учащихся в спортивных школах, клубах и секциях, сдачи норм ГТО;
межведомственная профилактическая операция «Подросток»;
социально-педагогический проект «Будь здоров», «Президентские старты» (муниципальные
этапы).
На школьном уровне:
деятельность в школе Совета профилактики, ПМПК, Службы медиации и организация
внутришкольного учета учащихся и их семей, требующих особого контроля, в соответствии с
нормативными документами МБОУ СОШ №73;
изучение состояния физического здоровья учащихся и их эмоционального состояния;
изучение отношения родителей учащихся к данной проблеме в школе и дома;
изучение спортивных интересов учащихся;
отслеживание результатов и достижений учащихся, занимающихся в учреждениях спорта;
39
привлечение родителей – энтузиастов спортивного движения для пропаганды здорового
образа жизни в семье;
проведение спортивных соревнований: «Веселые старты», Дни здоровья,
легкоатлетический кросс, соревнования по футболу, эстафеты, спортивные
конкурсы; Всемирный день борьбы со СПИДом;
организация дополнительного образования на базе школы спортивно-оздоровительной
направленности, деятельность Школьного спортивного клуба «Спортик»,
деятельность волонтерского отряда «Феникс» по пропаганде ЗОЖ по принципу «Равный равному»;
мероприятия по профилактике ПБ, ПДД, антитеррористической и информационной
безопасности;
учебные (внеурочные) курсы «Уроки нравственности», «Граждановедение», «Я принимаю
вызов»;
проведение тренинговых индивидуальных и групповых занятий;
проведение социально-психологического тестирования обучающихся;
реализация учебных образовательных курсов и циклов, направленных на формирование
законопослушного и безопасного типа поведения учащихся, предупреждение
саморазрушающего и агрессивного типа поведения;
организация мероприятий по профилактике экстремизма, гармонизации межнациональных
отношений, противодействию терроризму;
проведение мероприятий по вопросам правильного питания и личной гигиены, профилактики
вирусных заболеваний среди учащихся и их законных представителей;
использование информационных ресурсов сети Интернет, организация виртуальных
экскурсий, бесед, лекций, диспутов и круглых столов;
организация и проведение экологических праздников и акций;
деятельность ОЗЛ при школе в период летних каникул и досуговых площадок в
каникулярный период.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по предупреждению детского и семейного неблагополучия;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогических работников и родителей;
разработка и реализация ИПР.
Основной целью является формирование у обучающихся школы ценностного
отношения к собственному здоровью и собственной безопасности, привитие норм
законопослушного и безопасного поведения, основанного на знании своих потребностей,
особенностей развития, и выработанного в процессе занятий, индивидуального способа
здорового образа жизни.
Деятельность МБОУ СОШ №73 по формированию у обучающихся потребности
здорового и безопасного образа жизни, правовой культуры, экологической культуры,
формированию личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска
здоровью в повседневной жизни включает несколько направлений, включающих в себя
организацию просветительской и методической работы, профилактическую работа с участниками
образовательного процесса.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
40
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слёты и
т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы
Виды деятельности
социальные проекты
открытые встречи,
собрания (детских,
педагогических,
родительских,
совместных), с
приглашением
представителей власти,
общественности,
работники
правоохранительных
органов, специалисты
учреждений и
организаций города
спортивные состязания,
праздники, фестивали,
представления
всероссийские акции и
уроки
Основное содержание деятельности
Вне образовательной организации:
ежегодные совместно
разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими
работниками комплексы дел
(благотворительной,
экологической, патриотической,
трудовой направленности),
ориентированные на
преобразование окружающего
школу социума
в рамках которых обсуждаются
насущные поведенческие,
нравственные, социальные,
проблемы, касающиеся жизни
школы, города, страны
проводимые для жителей
микрорайона и организуемые
совместно с семьями
обучающихся, которые открывают
возможности для творческой
самореализации обучающихся и
включают их в деятельную заботу
об окружающих
посвященные значимым
отечественным
и международным событиям
Мероприятия
«Чистый город»,
«Дорогою Добра»,
«Цветы ветерана» и
другие
«Открытая трибуна»,
«Сто вопросов
взрослому»
Уроки Победы, Уроки
мужества, Линейки
Памяти, Гагаринский
урок, Георгиевская
ленточка, Дни воинской
славы России, Диктант
Победы, Бессмертный
полк
На уровне образовательной организации
общешкольные праздники ежегодно проводимые творческие
День знаний «Вновь
41
(театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) дела,
связанные со значимыми для
обучающихся и педагогических
работников знаменательными
датами и в которых участвуют все
классы школы
торжественные ритуалы
посвящения, связанные с
переходом обучающихся
на следующую ступень
образования, символизирующие
приобретение ими новых
социальных статусов в школе и
развивающие школьную
идентичность обучающихся
интеллектуальные игры
встречи между педагогическими
работниками и
старшеклассниками. Они создают в
школе атмосферу творчества и
неформального общения,
способствуют сплочению детского
и педагогического сообществ
школы
обучающихся и педагогических
работников за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы
в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы
церемонии награждения
(по итогам года)
сентябрь нас в школу
позвал», турслет, День
учителя «Примите наши
поздравления», День
матери и
Международный
женский день, Декада
толерантности и прав,
Новогодний
калейдоскоп, военноспортивные игры на
местности «Зарничка» и
«Зарница», Декада
здоровья, День земли
«Земля - наш общий
дом», Календарь Победы,
эстафета Памяти и др.
праздники «Посвящение
в первоклассники» и
«Посвящение в
пятиклассники», Дни
самоуправления,
торжественный прием в
РДДМ, посвящение в
волонтеры школьного
отряда «Феникс»,
посвящение в члены
отряда ЮИД, праздник
«Последний звонок»,
выпускные вечера
торжественная
церемония чествования
учащихся, добившихся
успехов в учебной,
творческой и спортивной
деятельности «Крылья
Успеха»
На уровне классов
Выборные собрания
учащихся
участие классов
выбор и делегирование
представителей классов в
общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку
общешкольных ключевых дел
реализация общешкольных
ключевых дел
42
Отчетный час для
проведение в рамках класса
обучающихся, педагогов и итогового анализа
родителей
обучающимися общешкольных
ключевых дел, участие
представителей классов в
итоговом анализе проведенных
дел на уровне общешкольных
советов дела
распределение и
поручение общественных
ролей учащимся класса
На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности
каждого обучающегося в
ключевые дела школы
в одной из возможных для них
ролей: сценаристов,
постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов,
корреспондентов,
ответственных
за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение
и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь
освоение навыков подготовки,
обучающемуся (при
проведения и анализа ключевых
необходимости)
дел
Организованные ситуации наблюдение за поведением
подготовки,
обучающегося в ситуациях
проведения и анализа
подготовки, проведения и
ключевых дел
анализа ключевых дел, за его
отношениями со сверстниками,
старшими
и младшими обучающимися, с
педагогическими работниками
и другими взрослыми;
Индивидуальные беседы с при необходимости коррекция
обучающимся; Включение поведения обучающегося через
в
частные беседы с ним, через
совместную работу с
включение его в совместную
другими обучающимися,
работу с другими
которые могли бы стать
обучающимися, которые могли
хорошим примером
бы стать хорошим примером
для обучающегося
для обучающегося, через
предложение взять
в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот
или иной фрагмент общей
работы.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
43
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о важном», «Основы
военной подготовки»;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности планируется в
рамках следующих выбранных обучающимися ее видов:
Виды внеурочной
деятельности
Познавательная
деятельность
Содержание деятельности
Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу
обучающимся социально значимых
знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к
Формы,
наименования
кружки
«Умники и умницы»,
«За страницами учебников»,
«Хочу все знать»,
«Мы и природа»,
«Мир чтения»,
44
экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным
«Конструирование»,
«Робототехника»,
«Малая академия наук»,
«Проектная деятельность»
Курсы внеурочной деятельности,
создающие благоприятные условия
для просоциальной самореализации
обучающихся, направленные на
раскрытие их творческих
способностей, формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное,
на воспитание ценностного
отношения обучающихся к культуре
и их общее духовно-нравственное
Театральная студия
«Ассорти»,
«Театр на английском языке»
проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину
мира
Художественное
творчество
Проблемноценностное
общение
Спортивнооздоровительная
деятельность
Трудовая
деятельность
Игровая
деятельность
развитие
Курс внеурочной деятельности,
направленный на развитие
коммуникативных
компетенций школьников,
воспитание у них культуры общения,
развитие
умений слушать и слышать других,
уважать чужое мнение и отстаивать
свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов
людей
учебные курсы
«Уроки нравственности»
«Граждановедение»,
«Я принимаю вызов»,
отряд волонтеров «Феникс»
школьная видеостудия
детские спортивные
объединения
развитие обучающихся, развитие их
«Подвижные игры»,
ценностного отношения к своему
ОФП, «Спортивные игры»
здоровью, побуждение к здоровому
Школьный спортивный клуб
образу жизни, воспитание силы воли, «Спортик»
ответственности, формирование
установок на защиту слабых
Курсы внеурочной деятельности,
кружок «Умелые ручки»
направленные
трудовые акции
на развитие творческих способностей
обучающихся, воспитание у них
трудолюбия
и уважительного отношения к
физическому труду
Курсы внеурочной деятельности,
детские объединения
направленные
«Школа РДДМ»,
на раскрытие творческого,
отряд ЮИД
умственного и физического
потенциала обучающихся, развитие у
них навыков конструктивного
общения, умений работать в команде
Курсы внеурочной деятельности,
направленные на физическое
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация
воспитательного
потенциала
взаимодействия
с
родителями
представителями) обучающихся предусматривает:
(законными
45
создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных
вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
Уровень
Групповой
уровень
Форма организации
Общешкольный
родительский комитет
родительские гостиные
родительские дни
общешкольные
родительские собрания
педагогический всеобуч
«Семья и школа вместе:
ответственное
родительство»
Индивидуальный
уровень
консультации
встречи
беседы
Направления деятельности
участие в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания
и социализации их обучающихся
обсуждение вопросов возрастных
особенностей обучающихся, формы и способы
доверительного взаимодействия родителей с
обучающимися, проводятся мастер-классы,
семинары, круглые столы
с приглашением специалистов
родители могут посещать школьные уроки и
внеурочные занятия для получения
представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в школе
обсуждение наиболее острых проблем
обучения и воспитания обучающихся
родители получают ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов,
врачей,
социальных
работников
и
обмениваться
собственным
творческим
опытом и находками в деле воспитания
обучающихся
работа специалистов по запросу
родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
участие родителей в педагогических
46
консилиумах,
собираемых
в
случае
возникновения острых проблем, связанных с
обучением и воспитанием конкретного
обучающегося;
помощь со стороны родителей в
подготовке и проведении общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c
целью координации воспитательных усилий
педагогических работников и родителей.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений
по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики
региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися)
с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя
выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в
помещениях образовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов
воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты
об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся
в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами
друг друга;
47
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования
свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Формы деятельности
Содержание и виды деятельности
оформление интерьера школьных помещений
(вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их
периодическая переориентация
как средство разрушения негативных установок
обучающихся на учебные и внеучебные занятия,
формирование
наглядными
средствами
положительных установок обучающихся на
учебные и внеучебные занятия
Размещение на стенах школы регулярно
сменяемых
экспозиций
для
расширения
представлений о разнообразии эстетического
осмысления мира
Выставка творческих работ обучающихся;
фотоотчетов
об интересных
событиях,
происходящих
в
школе
(проведенных
ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и
т.п.)
озеленение пришкольной территории, ремонт оборудование доступных и приспособленных для
спортивных и игровых площадок
обучающихся разных возрастных категорий,
оздоровительно-рекреационных
зон,
позволяющих разделить свободное пространство
школы на зоны активного и тихого отдыха
благоустройство классных кабинетов силами проявление обучающимися своей фантазии и
педагогов, учащимися и родителями
творческих способностей, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со
своими обучающимися
Событийный дизайн праздников, церемоний, оформление
пространства
проведения
торжественных линеек, творческих проектов, конкретных школьных событий
выставок, собраний, конференций и т.п.
популяризация особой школьной символики Совместная с обучающимися разработка,
(флаг школы, гимн школы, эмблема школы, создание и популяризация особой школьной
логотип, элементы школьного костюма и т.п.) символики, используемой как в школьной
повседневности, так и в торжественные моменты
жизни образовательной организации
Конкурсы творческих проектов
внедрение
творческих
проектов
по
благоустройству
различных
участков
пришкольной территории (например, высадке
культурных растений)
Стенды, плакаты, инсталляции
Акцентирование
внимания
обучающихся
48
посредством
элементов
предметноэстетической среды на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
или других), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
Детское само(соо-)управление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через
работу
постоянно
действующего
школьного
актива,
инициирующего
и организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, флешмобов, праздников, Дней самоуправления, ролевых игр «Ягражданин», «Я-избиратель», инициированных тематических Дней РДДМ и Дней Волонтера и
т.п.);
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.
На уровне классов:
деятельность
выборных
по
инициативе
и
предложениям
учащихся
класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
через
координировать его работу с работой школьного актива или совета дела и классных
руководителей;
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей, организации дежурства.
На индивидуальном уровне:
через
вовлечение
обучающихся
в
планирование,
организацию,
проведение
и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль (общественное
поручение), функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями, дежурство по школе, в столовой и т.п.
Действующие на базе школы детские общественные объединения, такие как классные отряды
РДДМ, отряд ЮИД, отряд волонтеров «Феникс», школьный спортивный клуб «Спортик»,
школьный актив учащихся – это добровольные, самоуправляемые, некоммерческие
формирования, созданные по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на
основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Основной целью создания и деятельности общественных объединений является:
поддержка детских и молодёжных инициатив.
Основные направления работы: патриотическое, досуговое, медийное, ЗОЖ и
добровольчество.
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
49
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
проведение
циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение
профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию
на
базе
детского
лагеря
при
образовательной
организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Модуль «Центр образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка Роста».
С начала 2022-2023 уч. года в МБОУ СОШ №73 был открыт Центр образования
цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста», призванный стать общественным
пространством
МБОУ СОШ №73, направленным на формирование современных
компетенций и навыков у обучающихся, в том числе по учебным предметам «Технология»,
«Информатика»,
«Физика»,
«Химия»,
«Биология»,
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».
Центр выполняет функцию общественного пространства для развития общекультурных
компетенций, цифровой грамотности, основного и дополнительного образования, проектной
деятельности, творческой, социальной самореализации детей, педагогов, родительской
общественности.
Работа центра организуется по Программе «Точка роста»
50
Основные цели модуля:
Участие в реализации основных общеобразовательных программ в части предметных
областей «Технология», «Информатика», «Физика», «Химия», «Биология», «Основы
безопасности
жизнедеятельности»,
в
том
числе
обеспечение
внедрения
обновленного
содержания
преподавания
основных
общеобразовательных программ в рамках федерального проекта «Современная школа»
национального проекта «Образование».
Реализация разноуровневых дополнительных общеобразовательных программ
цифрового и гуманитарного профилей, а также иных программ в рамках внеурочной
деятельности обучающихся.
Внедрение сетевых форм реализации программ дополнительного образования.
Организация внеурочной деятельности в каникулярный период, разработка
соответствующих образовательных программ, в том числе для пришкольного
оздоровительного лагеря.
Содействие созданию и развитию общественного движения школьников, направленного
на личностное развитие, социальную активность через проектную деятельность,
различные программы дополнительного образования детей.
IV. Организационный раздел
23. Учебный план основного общего образования.
Учебный план:
фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на
их освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации, а также устанавливает количество занятий.
Вариативность содержания образовательных программ основного общего образования
реализуется через возможность формирования программ основного общего образования различного
уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся, включая одаренных детей и детей с ОВЗ.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть федерального учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся
с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на:
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория
развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
В МБОУ СОШ №73 6-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34 недели.
51
Количество учебных занятий за 5 лет составляет 5831 академических часов. Максимальное число
часов в неделю в 5, 6 и 7 классах при 6-дневной учебной неделе и 34 учебных неделях составляет 32,
33 и 35 часов соответственно. Максимальное число часов в неделю в 8 и 9 классах составляет 36
часов.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40 минут, так
как в классах обучаются дети с ОВЗ. Во время занятий необходим перерыв для гимнастики не менее
2 минут.
При реализации вероятностно-статистического содержания в курсе «Алгебра» в 8 и 9 классе
количество часов увеличено на 34 учебных часа.
При реализации модуля «Введение в Новейшую историю России» в курсе «История России»
количество часов на изучение учебного предмета «История» в 9 классе увеличено на 17 учебных
часов.
Учебный план основного общего образования составлен в расчете на 2023-2024 учебный год.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной части или
всего объёма учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, в
соответствии с Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации МБОУ
СОШ № 73.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6-8 классов, 3,5 часа для 9-11 классов. Администрацией МБОУ СОШ № 73 осуществляется координация и контроль
объёма домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
санитарными
нормами.
52
Учебный план основного общего образования
ФГОС ООО, утвержденный приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 и ФОП ООО, утвержденная
приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023 №370
5-9 классы - 6дневная учебная неделя
Учебные предметы
Предметные области
Классы
Русский язык и
литература
Количество часов в
неделю
5А 6А 7А 8А 9А Всего
5Б 6Б 7Б 8Б
5В
8В
Обязательная часть
Русский язык
5
6
4
3
3
21
Литература
3
3
2
2
3
13
Иностранные языки
Иностранный язык
3
3
3
3
3
15
Математика и
информатика
Математика
5
5
Общественнонаучные предметы
Алгебра*
3
4
4
11
Геометрия
2
2
2
6
Вероятность и
статистика
Информатика
1
История**
2
Обществознание
География
Естественно-научные
предметы
10
1
Среднее арифметическое четвертных оценок
и результатов ВПР/итоговой контрольной
работы
Среднее арифметическое четвертных оценок
Среднее арифметическое четвертных оценок
и результатов ВПР/итоговой контрольной
работы
Среднее арифметическое четвертных оценок
и результатов ВПР/итоговой контрольной
работы
1
1
1
1
3
Среднее арифметическое четвертных оценок
2
2
2
2,5
10,5
1
1
1
1
4
1
2
2
2
8
Среднее арифметическое четвертных оценок
и результатов ВПР/итоговой контрольной
работы
2
2
3
7
2
2
4
2
2
7
Физика
Химия
Биология
1
1
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Изобразительное
искусство
Музыка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Технология
Технология
2
2
2
1
Физическая культура
и основы
безопасности
жизнедеятельности
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Физическая
культура
Итого:
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Искусство
Формы промежуточной аттестации
1
2
Среднее арифметическое четвертных оценок
3
Среднее арифметическое четвертных оценок
4
Среднее арифметическое четвертных оценок
1
8
Среднее арифметическое четвертных оценок
1
1
2
Среднее арифметическое четвертных оценок
Среднее арифметическое четвертных оценок
3
3
3
3
3
15
28
30
31
32
33,5
154,5
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Практикум решения задач повышенной
сложности по математике
1
1
1
1
1
0,5
5
Среднее арифметическое четвертных оценок
1
Среднее арифметическое четвертных оценок
1,5
Среднее арифметическое четвертных оценок
2,5
Среднее арифметическое четвертных оценок
Основы финансовой грамотности
0,5
Основы безопасности жизнедеятельности
0,5
0,5
0,5
Граждановедение
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
Среднее арифметическое четвертных оценок
0,5
0,5
1,5
Среднее арифметическое четвертных оценок
Физические исследования
0,5
Биологические исследования
0,5
Искусственный интеллект
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2,5
Среднее арифметическое четвертных оценок
Мир профессий
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2,5
Среднее арифметическое четвертных оценок
4
3
4
4
2,5
17,5
Итого:
53
Учебные недели
34
34
34
34
34
170
Всего часов в неделю
32
33
35
36
36
172
Максимально допустимая недельная
нагрузка
32
33
35
36
36
172
* - в 8,9 классе в рамках учебного курса "Алгебра" реализация вероятностно-статистическое содержания
** - в 9 классе реализация модуля "Введение в Новейшую историю России" курса "История России" учебного предмета
"История"
54
Учебный план основного общего образования (годовой)
ФГОС ООО, утвержденный приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 и ФОП ООО, утвержденная
приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023 №370
5-9 классы - 6дневная учебная неделя
Учебные предметы
Предметные области
Классы
5А
5Б
5В
Обязательная часть
Количество часов в неделю
8А
6А
7А
8Б
6Б
7Б
8В
9А
Всего
Русский язык и
литература
Русский язык
170
204
136
102
102
714
Литература
102
102
68
68
102
442
Иностранные языки
Иностранный язык
102
102
102
102
102
510
Математика и
информатика
Математика
170
170
0
0
0
340
Алгебра*
0
0
102
136
136
374
Геометрия
0
0
68
68
68
204
Вероятность и статистика
0
0
34
0
0
34
Информатика
0
0
34
34
34
102
История**
68
68
68
68
85
357
Обществознание
0
34
34
34
34
136
География
34
34
68
68
68
272
Физика
0
0
68
68
102
238
Химия
0
0
0
68
68
136
Биология
34
34
34
68
68
238
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Изобразительное искусство
34
34
0
0
0
68
34
34
34
0
0
102
Музыка
34
34
34
34
0
136
Технология
Технология
68
68
68
34
34
272
Физическая культура и
основы безопасности
жизнедеятельности
Основы безопасности
жизнедеятельности
0
0
0
34
34
68
Физическая культура
102
102
102
102
102
510
952
1020
1054
1088
1139
5253
34
34
34
170
Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Искусство
Итого:
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Практикум решения задач повышенной сложности по
математике
34
34
Основы финансовой грамотности
17
0
0
17
0
34
Основы безопасности жизнедеятельности
17
17
17
0
0
51
Граждановедение
17
17
17
17
17
85
Физические исследования
0
0
17
17
0
34
17
17
Биологические исследования
34
Искусственный интеллект
17
17
17
17
17
85
Мир профессий
17
17
17
17
17
85
Итого:
119
102
136
136
85
578
Всего часов в году
1071
1122
1190
1224
1224
5831
* - в 8,9 классе в рамках учебного курса "Алгебра" реализация вероятностно-статистическое содержания
** - в 9 классе реализация модуля "Введение в Новейшую историю России" курса "История России" учебного предмета
"История"
24. Календарный учебный график.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям. В
МБОУ СОШ № 73 определен режим работы 6-дневной учебной недели с учетом
законодательства Российской Федерации.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели.
Учебный год в МБОУ СОШ № 73 начинается 1 сентября. Если этот день приходится на
выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий
день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 24 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8 учебных недель (для 5–9
классов); II четверть – 8 учебных недель (для 5–9 классов); III четверть – 11 учебных недель (для
5–9 классов); IV четверть – 7 учебных недель (для 5-9 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
Продолжительность урока не должна превышать 45 минут, продолжительность урока в
которых не должна превышать 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) – 18–30 минут. Вместо одной большой перемены допускается
после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 18 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 18–30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной
программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 17 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать
перерыв продолжительностью не менее 18 минут.
Календарный учебный график составляется с учётом мнений участников образовательных
отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года.
При составлении календарного учебного графика МБОУ СОШ № 73 может использовать
организацию учебного года по триместрам. При этом наиболее рациональным графиком
56
является равномерное чередование периодов учебы и каникул в течение учебного года – 5–6
недель учебных периодов чередуются с недельными каникулами.
Образовательная деятельность осуществляется по учебным четвертям (режим работы 6дневной учебной недели с учетом законодательства Российской Федерации).
Продолжительность учебного года 34 недели.
Календарный учебный график на учебный год является приложением №3 к ООП ООО.
25. План внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности на учебный год является приложением №4 к ООП ООО.
26. Календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Наряду с федеральным календарным планом воспитательной работы проводятся иные
мероприятия согласно федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям
воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной образовательной
программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей
обучающихся.
Календарный план воспитательной работы на учебный год является приложением №5 к
ООП ООО.
27.Система условий реализации основной образовательной программы
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего
образования
МБОУ СОШ №73 укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, определенных ООП ООО, способными к инновационной профессиональной
деятельности.
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего
образования может строиться по схеме:
должность;
должностные обязанности;
количество работников в образовательной организации (требуется/имеется);
уровень работников образовательной организации: требования к уровню
квалификации, фактический уровень.
57
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего образования
Должность
Директор
Количество
работников
Должностные обязанности
Осуществляет руководство образовательным учреждением в соответствии с законами и
иными нормативными правовыми актами, уставом образовательного учреждения.
Обеспечивает системную образовательную (учебно-воспитательную) и административнохозяйственную (производственную) работу образовательного учреждения. Обеспечивает
реализацию федерального государственного образовательного стандарта, федеральных
государственных требований. Формирует контингенты обучающихся (воспитанников,
детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья во время образовательного процесса,
соблюдение прав и свобод обучающихся (воспитанников, детей) и работников
образовательного учреждения в установленном законодательством Российской Федерации
порядке. Определяет стратегию, цели и задачи развития образовательного учреждения,
принимает решения о программном планировании его работы, участии образовательного
учреждения в различных программах и проектах, обеспечивает соблюдение требований,
предъявляемых к условиям образовательного процесса, образовательным программам,
результатам деятельности образовательного учреждения и к качеству образования,
непрерывное повышение качества образования в образовательном учреждении.
Обеспечивает объективность оценки качества образования обучающихся (воспитанников,
детей) в образовательном учреждении. Совместно с советом образовательного учреждения и
общественными организациями осуществляет разработку, утверждение и реализацию
программ развития образовательного учреждения, образовательной программы
образовательного учреждения, учебных планов, учебных программ курсов, дисциплин,
годовых календарных учебных графиков, устава и правил внутреннего трудового
распорядка образовательного учреждения. Создает условия для внедрения инноваций,
обеспечивает формирование и реализацию инициатив работников образовательного
учреждения, направленных на улучшение работы образовательного учреждения и
повышение качества образования, поддерживает благоприятный морально-психологический
климат в коллективе. В пределах своих полномочий распоряжается бюджетными
средствами, обеспечивает результативность и эффективность их использования. В пределах
установленных средств формирует фонд оплаты труда с разделением его на базовую и
стимулирующую часть. Утверждает структуру и штатное расписание образовательного
учреждения. Решает кадровые, административные, финансовые, хозяйственные и иные
вопросы в соответствии с уставом образовательного учреждения. Осуществляет подбор и
расстановку кадров. Создает условия для непрерывного повышения квалификации
работников. Обеспечивает установление заработной платы работников образовательного
учреждения, в том числе стимулирующей части (надбавок, доплат к окладам (должностным
окладам), ставкам заработной платы работников), выплату в полном размере
причитающейся работникам заработной платы в сроки, установленные коллективным
договором, правилами внутреннего трудового распорядка, трудовыми договорами.
Принимает меры по обеспечению безопасности и условий труда, соответствующих
Требу
ется
Имее
тся
0
1
Уровень
Требование к уровню
квалификации
Высшее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
"Государственное и
муниципальное
управление",
"Менеджмент",
"Управление
персоналом" и стаж
работы на
педагогических
должностях не менее 5
лет или высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5
лет.
Фактический
уровень
Должность
Должностные обязанности
Количество
работников
Требу
ется
Имее
тся
Уровень
Требование к уровню
квалификации
Фактический
уровень
требованиям охраны труда. Принимает меры по обеспечению образовательного учреждения
квалифицированными кадрами, рациональному использованию и развитию их
профессиональных знаний и опыта, обеспечивает формирование резерва кадров в целях
замещения вакантных должностей в образовательном учреждении. Организует и
координирует реализацию мер по повышению мотивации работников к качественному
труду, в том числе на основе их материального стимулирования, по повышению
престижности труда в образовательном учреждении, рационализации управления и
укреплению дисциплины труда. Создает условия, обеспечивающие участие работников в
управлении образовательным учреждением. Принимает локальные нормативные акты
образовательного учреждения, содержащие нормы трудового права, в том числе по
вопросам установления системы оплаты труда с учетом мнения представительного органа
работников. Планирует, координирует и контролирует работу структурных подразделений,
педагогических и других работников образовательного учреждения. Обеспечивает
эффективное взаимодействие и сотрудничество с органами государственной власти,
местного самоуправления, организациями, общественностью, родителями (лицами, их
заменяющими), гражданами. Представляет образовательное учреждение в государственных,
муниципальных, общественных и иных органах, учреждениях, иных организациях.
Содействует деятельности учительских (педагогических), психологических организаций и
методических объединений, общественных (в том числе детских и молодежных)
организаций. Обеспечивает учет, сохранность и пополнение учебно-материальной базы,
соблюдение правил санитарно-гигиенического режима и охраны труда, учет и хранение
документации, привлечение для осуществления деятельности, предусмотренной уставом
образовательного учреждения, дополнительных источников финансовых и материальных
средств. Обеспечивает представление учредителю ежегодного отчета о поступлении,
расходовании финансовых и материальных средств и публичного отчета о деятельности
образовательного учреждения в целом. Выполняет правила по охране труда и пожарной
безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную, физкультурно-спортивную деятельность; Конвенцию о правах ребенка;
педагогику; достижения современной психолого-педагогической науки и практики;
психологию; основы физиологии, гигиены; теорию и методы управления образовательными
системами; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного
обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; методы
убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися
(воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими),
коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их
профилактики и разрешения; основы работы с текстовыми редакторами, электронными
59
Должность
Количество
работников
Должностные обязанности
Требу
ется
Имее
тся
Уровень
Требование к уровню
квалификации
Фактический
уровень
таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; основы
экономики, социологии; способы организации финансово-хозяйственной деятельности
образовательного учреждения; гражданское, административное, трудовое, бюджетное,
налоговое законодательство в части, касающейся регулирования деятельности
образовательных учреждений и органов управления образованием различных уровней;
основы менеджмента, управления персоналом; основы управления проектами; правила
внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда
и пожарной безопасности.
Заместитель
директора:
по УВР
по ВР
по АХР
Организует текущее и перспективное планирование деятельности образовательного
учреждения. Координирует работу преподавателей, воспитателей, мастеров
производственного обучения, других педагогических и иных работников, а также
разработку учебно-методической и иной документации, необходимой для деятельности
образовательного учреждения. Обеспечивает использование и совершенствование методов
организации образовательного процесса и современных образовательных технологий, в том
числе дистанционных. Осуществляет контроль за качеством образовательного (учебновоспитательного) процесса, объективностью оценки результатов образовательной
деятельности обучающихся, работой кружков и факультативов, обеспечением уровня
подготовки обучающихся, соответствующего требованиям федерального государственного
образовательного стандарта, федеральных государственных требований. Организует работу
по подготовке и проведению экзаменов. Координирует взаимодействие между
представителями педагогической науки и практики. Организует просветительскую работу
для родителей (лиц, их заменяющих). Оказывает помощь педагогическим работникам в
освоении и разработке инновационных программ и технологий. Организует учебновоспитательную, методическую, культурно-массовую, внеклассную работу. Осуществляет
контроль за учебной нагрузкой обучающихся, воспитанников. Составляет расписание
учебных занятий и других видов учебной и воспитательной (в том числе культурнодосуговой) деятельности. Обеспечивает своевременное составление, утверждение,
представление отчетной документации. Оказывает помощь обучающимся (воспитанникам,
детям) в проведении культурно-просветительских и оздоровительных мероприятий.
Осуществляет комплектование и принимает меры по сохранению контингента обучающихся
(воспитанников, детей) в кружках. Участвует в подборе и расстановке педагогических
кадров, организует повышение их квалификации и профессионального мастерства. Вносит
предложения по совершенствованию образовательного процесса и управления
образовательным учреждением. Принимает участие в подготовке и проведении аттестации
педагогических и других работников образовательного учреждения. Принимает меры по
оснащению мастерских, учебных лабораторий и кабинетов современным оборудованием,
наглядными пособиями и техническими средствами обучения, пополнению библиотек и
методических кабинетов учебно-методической, художественной и периодической
0
2
0
1
0
1
Высшее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
"Государственное и
муниципальное
управление",
"Менеджмент",
"Управление
персоналом" и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5
лет или высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного и
муниципального
управления,
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5
60
Должность
Количество
работников
Должностные обязанности
Требу
ется
Имее
тся
литературой. Осуществляет контроль за состоянием медицинского обслуживания
обучающихся (воспитанников, детей), жилищно-бытовых условий в общежитиях. При
выполнении обязанностей заместителя руководителя образовательного учреждения по
административно-хозяйственной работе (части) осуществляет руководство хозяйственной
деятельностью образовательного учреждения. Осуществляет контроль за хозяйственным
обслуживанием и надлежащим состоянием образовательного учреждения. Организует
контроль за рациональным расходованием материалов и финансовых средств
образовательного учреждения. Принимает меры по расширению хозяйственной
самостоятельности образовательного учреждения, своевременному заключению
необходимых договоров, привлечению для осуществления деятельности, предусмотренной
уставом образовательного учреждения, дополнительных источников финансовых и
материальных средств. Организует работу по проведению анализа и оценки финансовых
результатов деятельности образовательного учреждения, разработке и реализации
мероприятий по повышению эффективности использования бюджетных средств.
Обеспечивает контроль за своевременным и полным выполнением договорных
обязательств, порядка оформления финансово-хозяйственных операций. Принимает меры по
обеспечению необходимых социально-бытовых условий для обучающихся, воспитанников и
работников образовательного учреждения. Готовит отчет учредителю о поступлении и
расходовании финансовых и материальных средств. Руководит работами по
благоустройству, озеленению и уборке территории образовательного учреждения.
Координирует работу подчиненных ему служб и структурных подразделений. Выполняет
правила по охране труда и пожарной безопасности.
Учитель
Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психологофизиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует
формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения
образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства
обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках
федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные
технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые
образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области
педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а
также современных информационных технологий и методик обучения. Планирует и
осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой
образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на
основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее
выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся,
ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных
Уровень
Требование к уровню
квалификации
Фактический
уровень
лет.
0
34
Высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
"Образование и
педагогика" или в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету, без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
61
Должность
Количество
работников
Должностные обязанности
Требу
ется
Имее
тся
интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том
числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по
предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события
современности. Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней
образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность и результаты обучения
обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение
умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса
обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и
электронные таблицы в своей деятельности. Соблюдает права и свободы обучающихся,
поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое
достоинство, честь и репутацию обучающихся. Осуществляет контрольно-оценочную
деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов
оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение
электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников
обучающихся). Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в
образовательном учреждении. Участвует в деятельности педагогического и иных советов
образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других
формах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во
время образовательного процесса. Осуществляет связь с родителями (лицами, их
заменяющими). Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Преподавательорганизатор ОБЖ
Осуществляет обучение и воспитание обучающихся, воспитанников с учетом
специфики курсов основ безопасности жизнедеятельности и допризывной подготовки в
объеме не более 9 часов в неделю (360 часов в год). Организует, планирует и проводит
учебные, в т.ч. факультативные и внеурочные, занятия, используя разнообразные формы,
приемы, методы и средства обучения. Организует разнообразные виды деятельности
обучающихся, воспитанников, ориентируясь на личность обучающихся, воспитанников,
развитие мотивации их познавательных интересов, способностей. Организует
самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, проблемное обучение,
осуществляет связь обучения с практикой. Обсуждает с обучающимися, воспитанниками
актуальные события современности. Способствует формированию общей культуры
личности. Оценивает эффективность обучения, учитывая освоение знаний, овладение
умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса,
осуществляет контроль и аттестацию обучающихся, воспитанников, используя современные
информационные, компьютерные технологии в своей деятельности. Участвует в
планировании и проведении мероприятий по охране труда работников образовательного
учреждения, а также жизни и здоровья обучающихся, воспитанников. Взаимодействует с
заинтересованными организациями. Совместно с учреждениями здравоохранения
организует проведение медицинского обследования юношей допризывного и призывного
Уровень
Требование к уровню
квалификации
Фактический
уровень
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
деятельности в
образовательном
учреждении без
предъявления
требований к стажу
работы.
0
1
Высшее
профессиональное
образование и
профессиональная
подготовка по
направлению
подготовки
"Образование и
педагогика" или ГО без
предъявления
требований к стажу
работы либо среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
"Образование и
педагогика" или ГО и
62
Должность
Количество
работников
Должностные обязанности
Требу
ется
Имее
тся
возраста для приписки их к военкоматам. Оказывает помощь военкоматам в отборе юношей
для поступления в военные учебные заведения. Ведет учет военнообязанных в
образовательном учреждении и представляет соответствующие отчеты в военкоматы.
Разрабатывает план гражданской обороны (ГО) образовательного учреждения. Организует
занятия по ГО с работниками образовательного учреждения. Готовит и проводит командноштабные, тактико-специальные учения и другие мероприятия по ГО. Участвует в
обеспечении функционирования образовательного учреждения при возникновении
различных чрезвычайных ситуаций. Обеспечивает содержание защитных сооружений,
индивидуальных средств защиты и формирований ГО в надлежащей готовности. Проводит
практические занятия и тренировки обучающихся, воспитанников и работников
образовательного учреждения по действиям в экстремальных ситуациях. Обеспечивает
создание и совершенствование учебно-материальной базы, соблюдение обучающимися,
воспитанниками правил безопасности при проведении занятий по курсам основ
безопасности жизнедеятельности и допризывной подготовки, отвечает за сохранность
имущества ГО. Составляет отчетность по установленной форме, в том числе и с
использованием электронных форм ведения документации. Вносит предложения по
совершенствованию образовательного процесса. Участвует в деятельности педагогического
и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических
объединений и других формах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и
здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Осуществляет
связь с родителями (лицами, их заменяющими). Выполняет правила по охране труда и
пожарной безопасности.
Педагог
дополнительного
образования
Осуществляет дополнительное образование обучающихся, воспитанников в
соответствии со своей образовательной программой, развивает их разнообразную
творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся, воспитанников кружка,
секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению
контингента обучающихся, воспитанников в течение срока обучения. Обеспечивает
педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из
психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные
образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые
образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области
методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной
гигиены, а также современных информационных технологий. Обеспечивает соблюдение
прав и свобод обучающихся, воспитанников. Участвует в разработке и реализации
образовательных программ. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их
выполнение. Выявляет творческие способности обучающихся, воспитанников, способствует
их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей.
Организует разные виды деятельности обучающихся, воспитанников, ориентируясь на их
Уровень
Требование к уровню
квалификации
Фактический
уровень
стаж работы по
специальности не менее
3 лет, либо среднее
профессиональное
(военное) образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
образования и
педагогики и стаж
работы по
специальности не менее
3 лет.
0
1
Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование в области,
соответствующей
профилю кружка,
секции, студии,
клубного и иного
детского объединения
без предъявления
требований к стажу
работы, либо высшее
профессиональное
образование или
63
Должность
Количество
работников
Должностные обязанности
Требу
ется
Имее
тся
личности, осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей.
Организует самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, в том числе
исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет связь
обучения с практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные события
современности. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся, воспитанников.
Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями, развитие опыта
творческой деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные технологии,
в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Оказывает особую
поддержку одаренным и талантливым обучающимся, воспитанникам, а также обучающимся,
воспитанникам, имеющим отклонения в развитии. Организует участие обучающихся,
воспитанников в массовых мероприятиях. Участвует в работе педагогических, методических
советов, объединений, других формах методической работы, в работе по проведению
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической
и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим, а также педагогическим
работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает охрану жизни и здоровья
обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Обеспечивает при
проведении занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной безопасности. При
выполнении обязанностей старшего педагога дополнительного образования наряду с
выполнением обязанностей, предусмотренных по должности педагога дополнительного
образования, осуществляет координацию деятельности педагогов дополнительного
образования, других педагогических работников в проектировании развивающей
образовательной среды образовательного учреждения. Оказывает методическую помощь
педагогам дополнительного образования, способствует обобщению передового их
педагогического опыта и повышению квалификации, развитию их творческих инициатив.
Социальный
педагог
Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной
защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся
(воспитанников, детей). Изучает особенности личности обучающихся (воспитанников,
детей) и их микросреды, условия их жизни. Выявляет интересы и потребности, трудности и
проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников,
детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. Выступает
посредником между обучающимися (воспитанниками, детьми) и учреждением,
организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и
административных органов. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической
работы с обучающимися (воспитанниками, детьми), способы решения личных и социальных
проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а
также цифровые образовательные ресурсы. Принимает меры по социальной защите и
социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников,
Уровень
Требование к уровню
квалификации
Фактический
уровень
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
"Образование и
педагогика" без
предъявления
требований к стажу
работы.
1
0
Высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
"Образование и
педагогика",
"Социальная
педагогика" без
предъявления
требований к стажу
64
Должность
Количество
работников
Должностные обязанности
Требу
ется
Имее
тся
детей). Организует различные виды социально значимой деятельности обучающихся
(воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных
инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и
утверждении. Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в
социальной среде. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и
безопасности личности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их
жизни и здоровья. Организует разнообразные виды деятельности обучающихся
(воспитанников, детей), ориентируясь на особенности их личности, развитие их мотивации к
соответствующим видам деятельности, познавательных интересов, способностей, используя
компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей
деятельности. Участвует в организации их самостоятельной деятельности, в том числе
исследовательской. Обсуждает с обучающимися (воспитанниками, детьми) актуальные
события современности. Участвует в осуществлении работы по трудоустройству, патронату,
обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов,
использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и
оставшихся без попечения родителей. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами,
их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб
занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся
(воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными
физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные
ситуации. Участвует в работе педагогических, методических советов, в других формах
методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных,
воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в
организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их
заменяющим) обучающихся (воспитанников, детей). Обеспечивает охрану жизни и здоровья
обучающихся (воспитанников, детей) во время образовательного процесса. Выполняет
правила по охране труда и пожарной безопасности.
Педагог-психолог
Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического,
соматического и социального благополучия обучающихся, воспитанников в процессе
воспитания и обучения в образовательных учреждениях. Содействует охране прав личности
в соответствии с Конвенцией о правах ребенка. Способствует гармонизации социальной
сферы образовательного учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по
профилактике возникновения социальной дезадаптации. Определяет факторы,
препятствующие развитию личности обучающихся, воспитанников и принимает меры по
оказанию им различных видов психологической помощи (психокоррекционного,
реабилитационного, консультативного). Оказывает консультативную помощь обучающимся,
воспитанникам, их родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в
решении конкретных проблем. Проводит психологическую диагностику, используя
Уровень
Требование к уровню
квалификации
Фактический
уровень
работы.
0
1
Высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки "Педагогика
и психология" без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
65
Должность
Должностные обязанности
Количество
работников
Требу
ется
современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые
образовательные ресурсы. Проводит диагностическую, психокоррекционную
реабилитационную, консультативную работу, опираясь на достижения в области
педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а
также современных информационных технологий. Составляет психолого-педагогические
заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического
коллектива, а также родителей (лиц, их замещающих) в проблемах личностного и
социального развития обучающихся, воспитанников. Ведет документацию по установленной
форме, используя ее по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и
коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и
половозрастных особенностей обучающихся, воспитанников, в обеспечении уровня
подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям федерального
государственного образовательного стандарта, федеральным государственным
образовательным требованиям. Способствует развитию у обучающихся, воспитанников
готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального
самоопределения. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных
обучающихся, воспитанников, содействует их развитию и организации развивающей среды.
Определяет у обучающихся, воспитанников степень нарушений (умственных,
физиологических, эмоциональных) в развитии, а также различного вида нарушений
социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Участвует в
формировании психологической культуры обучающихся, воспитанников, педагогических
работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуры полового
воспитания. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития
обучающихся, воспитанников, практического применения психологии для решения
педагогических задач, повышения социально-психологической компетентности
обучающихся, воспитанников, педагогических работников, родителей (лиц, их
заменяющих). Анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней развития
и образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность образовательной
деятельности педагогических работников и педагогического коллектива, учитывая развитие
личности обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и
электронные таблицы в своей деятельности. Участвует в работе педагогических,
методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической
и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим). Обеспечивает охрану
жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса.
Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Имее
тся
Уровень
Требование к уровню
квалификации
Фактический
уровень
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
подготовки "Педагогика
и психология" без
предъявления
требований к стажу
работы.
66
Должность
Учитель-логопед
Количество
работников
Должностные обязанности
Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в
развитии у обучающихся, воспитанников с нарушениями в развитии, в том числе
находящихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, создаваемых
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (для глухих,
слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих и поздноослепших детей, детей с
тяжелыми нарушениями речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с задержкой
психического развития, умственно отсталых и других детей с ограниченными
возможностями здоровья). Осуществляет обследование обучающихся, воспитанников,
определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития.
Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся,
воспитанников. Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению
недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций. Работает в тесном контакте
с учителями, воспитателями и другими педагогическими работниками, посещает занятия и
уроки. Консультирует педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по
применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья. Ведет необходимую документацию. Способствует формированию
общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения
профессиональных программ. Реализует образовательные программы. Комплектует группы
для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся, воспитанников. Изучает
индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности обучающихся,
воспитанников с целью создания условий для обеспечения их развития в соответствии с
возрастной нормой, роста их познавательной мотивации и становления учебной
самостоятельности, формирования компетентностей, используя разнообразные формы,
приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровые образовательные ресурсы, обеспечивая уровень
подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующий требованиям федерального
государственного образовательного стандарта, федеральным государственным требованиям.
Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической,
педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а
также современных информационных технологий. Соблюдает права и свободы
обучающихся, воспитанников. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся,
воспитанников в период образовательного процесса. Участвует в работе педагогических,
методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической
и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим). Выполняет правила по
охране труда и пожарной безопасности.
Требу
ется
Имее
тся
0
1
Уровень
Требование к уровню
квалификации
Фактический
уровень
Высшее
профессиональное
образование в области
дефектологии без
предъявления
требований к стажу
работы.
67
Должность
Педагогбиблиотекарь
Количество
работников
Должностные обязанности
Участвует в реализации основной образовательной программы начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования в соответствии с федеральными
государственными стандартами начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования. Организует работу по ее учебно-методическому и информационному
сопровождению, направленную на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого
доступа для всех участников образовательного процесса к информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, на приобретение новых навыков в
использовании библиотечно-информационных ресурсов. Осуществляет дополнительное
образование обучающихся, воспитанников по культурному развитию личности,
продвижению чтения, поддержке интереса к литературе, к развитию словесности и
формированию информационной культуры, освоению инновационных технологий, методов
и форм библиотечно-информационной деятельности. В этих целях разрабатывает рабочую
программу, обеспечивает ее выполнение, организует участие обучающихся, воспитанников
в массовых тематических мероприятиях, обеспечивая педагогически обоснованный выбор
форм, средств и методов работы детского объединения исходя из психофизиологической и
педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии,
включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Применяет
педагогические теории и методики для решения информационно-образовательных задач.
Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся, воспитанников, выявляет их
творческие способности, способствует формированию устойчивых профессиональных
интересов и склонностей. Участвует в обеспечении самообразования обучающихся
(воспитанников), педагогических работников образовательного учреждения средствами
библиотечных и информационно-библиографических ресурсов, в организации тематических
выставок, читательских конференций, оформлении средств наглядной агитации, стендов, в
разработке планов, методических программ, процедур реализации различных
образовательных проектов. Вносит предложения по совершенствованию образовательного
процесса в образовательном учреждении. Участвует в работе педагогических, методических
советов, объединений, в других формах методической работы, в организации и проведении
родительских собраний, мероприятий различных направлений внеурочной деятельности,
предусмотренных учебно-воспитательным процессом. Разрабатывает планы комплектования
библиотеки образовательного учреждения печатными и электронными образовательными
ресурсами по всем учебным предметам учебного плана на определенных учредителем
образовательного учреждения языках обучения и воспитания. Разрабатывает предложения
по формированию в библиотеке образовательного учреждения фонда дополнительной
литературы, включающего детскую художественную и научно-популярную литературу,
справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию
основной образовательной программы. Осуществляет работу по учету и проведению
периодических инвентаризаций библиотечного фонда образовательного учреждения.
Требу
ется
Имее
тся
1
0
Уровень
Требование к уровню
квалификации
Фактический
уровень
Высшее
профессиональное
(педагогическое,
библиотечное)
образование без
предъявления
требований к стажу
работы.
68
Должность
Должностные обязанности
Количество
работников
Требу
ется
Имее
тся
Уровень
Требование к уровню
квалификации
Фактический
уровень
Обеспечивает обработку поступающей в библиотеку литературы, составление
систематического и алфавитного каталогов с применением современных информационнопоисковых систем. Организует обслуживание обучающихся (воспитанников) и работников
образовательного учреждения. Обеспечивает составление библиографических справок по
поступающим запросам. Обеспечивает сохранность библиотечного фонда, ведение
статистического учета по основным показателям работы библиотеки и подготовку
установленной отчетности. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время
образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
69
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями
и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим
изменениям в системе образования в целом.
В МБОУ СОШ №73 ежегодно составляется план-график, включающие различные формы
непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников, а также графики
аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию. При
этом используются различные образовательные организации, имеющие соответствующую
лицензию.
Формами повышения квалификации могут быть: послевузовское обучение в высших
учебных заведениях, в том числе магистратуре, аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения
квалификации; стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по
отдельным направлениям реализации основной образовательной программы; дистанционное
образование; участие в различных педагогических проектах; создание и публикация методических
материалов и др.
Для достижения результатов ООП ООО в ходе ее реализации предполагается оценка
качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Критерии оценки результативности деятельности педагогических работников.
Результативность деятельности может оцениваться по схеме:
критерии оценки,
содержание критерия,
показатели/индикаторы.
Показатели разработаны МБОУ СОШ №73 на основе планируемых результатов (в том
числе для междисциплинарных программ) и в соответствии со спецификой ООП ООО. Они
отражают динамику образовательных достижений обучающихся, в том числе формирования УУД,
а также активность и результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных,
творческих и социальных, в том числе разновозрастных, проектах, школьном самоуправлении,
волонтерском движении. Обобщенная оценка личностных результатов учебной деятельности
обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. При
оценке качества деятельности педагогических работников могут учитываться востребованность
услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и родителями; использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие в
методической и научной работе; распространение передового педагогического опыта; повышение
уровня профессионального мастерства; работа учителя по формированию и сопровождению
индивидуальных образовательных траекторий обучающихся; руководство проектной
деятельностью обучающихся; взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса и
др.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС ООО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
освоение системы требований к структуре ООП ООО, результатам ее освоения и условиям
реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из условий готовности МБОУ СОШ №73 к введению ФГОС ООО является создание
системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС ООО. Организация методической работы планируется по
следующей форме: мероприятия, сроки исполнения, ответственные, подведение итогов,
обсуждение результатов. Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут
осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и
методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции,
рекомендации, резолюции и т. д.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного
общего образования
Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования являются:
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики
возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из
младшего школьного возраста в подростковый;
обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней
психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательного процесса.
Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по
отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного
психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего
школьного возраста в подростковый, могут включать: учебное сотрудничество, совместную
деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение
культуры аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также информационнометодическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса.
При организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса на уровне основного общего образования можно выделить следующие уровни
психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на
уровне МБОУ СОШ №73.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения могут выступать:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце
каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией МБОУ СОШ №73;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми
возможностями здоровья;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
Для оценки профессиональной деятельности педагога в МБОУ СОШ №73 возможно
использование различных методик оценки психолого-педагогической компетентности участников
образовательного процесса.
Финансово-экономические условия реализации образовательной программы основного общего
образования
Финансовое обеспечение реализации ООП ООО опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных обязательств
отражается в государственном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации ООП ООО МБОУ СОШ №73 осуществляется исходя из
расходных обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных
образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в МБОУ СОШ №73 осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской
Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в
расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
основного общего образования, включая:
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
основного общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр,
игрушек;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с
учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления основного общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников,
реализующих образовательную программу основного общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также
включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным
организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной
программы общего образования.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося
осуществляется на трех следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный
бюджет);
внутрибюджетные
отношения
(местный
бюджет
–
муниципальная
общеобразовательная организация);
общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования в
расчете на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на
региональном уровне следующих положений:
сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величину
норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций);
возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных
отношений (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне
внутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и
общеобразовательной организации.
МБОУ СОШ №73 самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на
оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания.
При разработке программы МБОУ СОШ №73 в части обучения детей с ОВЗ, финансовое
обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования для детей с
ОВЗ учитывает расходы необходимые для коррекции нарушения развития.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную работу и другую работу, определяемого
в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами
Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических
работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами
государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения,
не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем
субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников МБОУ СОШ №73 на урочную
и внеурочную деятельность
Формирование фонда оплаты труда МБОУ СОШ №73 осуществляется в пределах объема
средств на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения, определенными органами государственной власти субъекта Российской Федерации,
количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии)
и приказом директора МБОУ СОШ №73, устанавливающим положение об оплате труда
работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
соответсвующими локальными нормативными актами МБОУ СОШ №73.
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации образовательной программы основного общего образования
МБОУ СОШ №73:
1. проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС;
2. устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также
работ для обеспечения требований к условиям реализации образовательной программы
основного общего образования;
3. определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы основного общего образования;
4. соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения
ФГОС ООО и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение
требований к условиям реализации образовательной программы основного общего
образования;
5. разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и
организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными
партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих
локальных нормативных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может
осуществляться:
на основе договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на
проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе МБОУ СОШ №73 (организации дополнительного
образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся МБОУ СОШ №73 широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Материально-техническая база МБОУ СОШ №73 приведена в соответствие с задачами по
обеспечению реализации ООП ООО, необходимого учебно-материального оснащения
образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Все помещения обеспечиваются комплектами оборудования для реализации предметных
областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские
принадлежности, а также мебелью, оснащением, презентационным оборудованием и
необходимым инвентарем. Оценка материально-технических условий реализации ООП ООО
является приложением к ООП ООО и размещена на сайте: https://73lsy.uralschool.ru/sveden/objects
Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая педагогическая
система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий,
направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также
компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и
профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТкомпетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Создаваемая в образовательной организации ИОС строится в соответствии со следующей
иерархией:
единая информационно-образовательная среда страны;
единая информационно-образовательная среда региона;
информационно-образовательная среда образовательной организации;
предметная информационно-образовательная среда;
информационно-образовательная среда УМК;
информационно-образовательная среда компонентов УМК;
информационно-образовательная среда элементов УМК.
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансовохозяйственную
деятельность
образовательной
организации
(бухгалтерский
учет,
делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и
обеспечивает использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в исследовательской и проектной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а
также дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями
социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания
текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и
синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и
структурирования текста средствами текстового редактора;
записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая
трехмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических,
концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.),
специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных
геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду организации, в том числе через Интернет, размещения
гипермедиасообщений в информационной среде образовательной организации;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
вещания (подкастинга), использования носимых аудио-, видеоустройств для учебной
деятельности на уроке и вне урока;
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их наглядного
представления;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая
определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и
явлений;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования
звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной
и рисованной мультипликации;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях
(индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и
коммуникационных технологиях);
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования,
а также компьютерных тренажеров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной
организации;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его
реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях,
множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и
аудио-, видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
Министерство Просвещения 
МКУ "Управление образование" 
Министерство науки и высшего образования 
Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Ладо» 
Детям о персональных данных 
Портал "Работа в России" 
ЕДИНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ ПРОФИЛАКТИКИ И БОРЬБЫ СО СПИД 
bus.gov.ru 
Школа Росатома 
МЫ в ВК 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
Российское движение детей и молодежи 
Культура РФ 
Единый календарь образовательных событий 
Электронный дневник 
