Приложение 1.10. Рабочая программа

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Общая характеристика учебного предмета
«Изобразительное искусство» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Цель изучения учебного предмета «Изобразительное
искусство» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Место предмета «Изобразительное искусство»
в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Содержание учебного предмета
«Изобразительное искусство» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное
искусство» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» . . . .
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн» . . . . . . . . . . . .
Модуль № 4 «Изображение в синтетических,
экранных видах искусства и художественная
фотография» (вариативный) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство» на уровне основного
общего
образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное
искусство» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» . . . .
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн» . . . . . . . . . . . .
Модуль № 4 «Изображение в синтетических,
экранных видах искусства и художественная
фотография» (вариативный) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Тематическое

планирование

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное
искусство» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» . . . .
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн» . . . . . . . . . . . .
Модуль № 4 «Изображение в синтетических,
экранных видах искусства и художественная
фотография» (вариативный) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

4
4
6
7
8
8
11
16

24
24
27
29
29
32
38

41
44
45
54
67

85
3

Рабочая программа основного общего образования по
предмету «Изобразительное искусство» составлена на основе
требований к результатам освоения программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, а также на основе планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в Примерной программе воспитания .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления
учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического
освоения мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры . Искусство
рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая
в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт .
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет
интегративный характер, так как включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах .
Основные формы учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность, зрительское восприятие
произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира . Важнейшими задачами являются формирование
активного отношения к традициям культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека .
Программа направлена на достижение основного результата
образования — развитие личности обучающегося, его активной
4

учебно-познавательной деятельности, творческого развития и
формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию .
Рабочая программа ориентирована на психолого- возрастные
особенности развития детей 11—15 лет, при этом содержание
занятий может быть адаптировано с учётом инди- видуальных
качеств обучающихся как для детей,
проявляю- щих
выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с
ОВЗ .
Для оценки качества образования по предмету «Изобразительное искусство» кроме личностных и метапредметных образовательных результатов выделены и описаны предметные
результаты обучения . Их достижение определяется чётко поставленными учебными задачами по каждой теме, и они являются общеобразовательными требованиями .
В урочное время деятельность обучающихся организуется
как в индивидуальной, так и в групповой форме . Каждому учащемуся необходим личный творческий опыт, но также необходимо сотворчество в команде – совместная коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена тематическим планом и может иметь разные формы организации .
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут быть основанием для организации
проектной деятельности, которая включает в себя как исследовательскую, так и художественно-творческую деятельность,
а также презентацию результата .
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе
историко-культурологическую, искусствоведческую исследовательскую работу учащихся и собственно художественную проектную деятельность, продуктом которой является созданное
на основе композиционного поиска учебное художественное
произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете) .
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью,
активная социокультурная деятельность, в процессе которой
обучающиеся участвуют в оформлении общешкольных событий и праздников, в организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также смотрят памятники
архитектуры, посещают художественные музеи .

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно) .
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет
в единую образовательную структуру художественно-творческую деятельность, восприятие произведений искусства и художественно-эстетическое освоение окружающей действительности . Художественное развитие обучающихся осуществляется
в процессе личного художественного творчества, в практической работе с разнообразными художественными материалами .

Задачами учебного предмета
«Изобразительное искусство» являются:
освоение художественной культуры как формы выражения
в пространственных формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни общества;
6 формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;
6 формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
6 приобретение опыта создания творческой работы посредством
различных художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных,
в архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества
в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы
в синтетических искусствах (театре и кино) (вариативно);
6 формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
6 овладение представлениями о средствах выразительности
изобразительного искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;
6 развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и
творческого воображения;
6

воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение отечественной художественной
культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности .

МЕСТО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный
предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную
область «Искусство» и является обязательным для изучения .
Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей . Три модуля входят в учебный план 5–7 классов программы основного общего
образования в объёме 105 учебных часов, не менее 1 учебного
часа в неделю в качестве инвариантных . Четвёртый модуль
предлагается в качестве вариативного (для соответствующих
вариантов учебного плана) .
Каждый модуль обладает содержательной целостностью и
организован по восходящему принципу в отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучающихся . Предлагаемая последовательность изучения модулей
определяется психологическими возрастными особенностями
учащихся, принципом системности обучения и опытом педагогической работы . Однако при определённых педагогических
условиях и установках порядок изучения модулей может быть
изменён, а также возможно некоторое перераспределение учебного времени между модулями (при сохранении общего количества учебных часов) .
Предусматривается возможность реализации этого курса при
выделении на его изучение 2 учебных часов в неделю за счёт
вариативной части учебного плана, определяемой участниками
образовательного процесса . При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на
практическую художественную деятельность .
Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения .

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное искусство и его виды . Декоративноприкладное искусство и предметная среда жизни людей .
Древние корни народного искусства
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства .
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства .
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом .
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении
предметов быта, их значение в характере труда и жизненного
уклада .
Образно-символический язык народного прикладного искусства .
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного
искусства .
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной
резьбы, росписи по дереву, вышивки . Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы .
Убранство русской избы
Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и символического — в её постройке и украшении .
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб . Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства .
Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора
крестьянского дома .
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома .
Декоративные элементы жилой среды .
Определяющая роль природных материалов для конструкции
и декора традиционной постройки жилого дома в любой природной среде . Мудрость соотношения характера постройки,
символики её декора и уклада жизни для каждого народа .
8

Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление
мудрости их выразительной формы и орнаментально-символического оформления .
Народный праздничный костюм
Образный строй народного праздничного костюма — женского и мужского .
Традиционная конструкция русского женского костюма —
северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва) варианты .
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов страны .
Искусство народной вышивки . Вышивка в народных костюмах и обрядах . Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке . Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки . Особенности традиционных орнаментов текстильных
промыслов в разных регионах страны .
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия .
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех
видов народного творчества .
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по
созданию коллективного панно на тему традиций народных
праздников .
Народные художественные промыслы
Роль и значение народных промыслов в современной жизни .
Искусство и ремесло . Традиции культуры, особенные для каждого региона .
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение
художественных промыслов народов России .
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика,
металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др .) .
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов . Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской,
каргопольской игрушки . Местные промыслы игрушек разных
регионов страны .
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла .
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Роспись по дереву . Хохлома . Краткие сведения по истории
хохломского промысла . Травный узор, «травка» — основной
мотив хохломского орнамента . Связь с природой . Единство
формы и декора в произведениях промысла . Последовательность выполнения травного орнамента . Праздничность изделий
«золотой хохломы» .
Городецкая роспись по дереву . Краткие сведения по истории .
Традиционные образы городецкой росписи предметов быта .
Птица и конь — традиционные мотивы орнаментальных композиций . Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи .
Посуда из глины . Искусство Гжели . Краткие сведения по
истории промысла . Гжельская керамика и фарфор: единство
скульптурной формы и кобальтового декора . Природные мотивы росписи посуды . Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии .
Роспись по металлу . Жостово . Краткие сведения по истории
промысла . Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей . Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов . Эффект освещённости и объёмности изображения .
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны . Разнообразие назначения предметов и
художественно-технических приёмов работы с металлом .
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше .
Происхождение искусства лаковой миниатюры в России . Особенности стиля каждой школы . Роль искусства лаковой миниатюры
в сохранении и развитии традиций отечественной культуры .
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов .
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия
исторических, духовных и культурных традиций .
Народные художественные ремёсла и промыслы — материальные и духовные ценности, неотъемлемая часть культурного
наследия России .
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних
цивилизаций .
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла, уклада жизни людей .
10

Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и символика орнаментов в
культуре разных эпох .
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох
и народов . Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях .
Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта — в культуре разных эпох .
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло,
металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды) .
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный знак .
Государственная символика и традиции геральдики .
Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды .
Значение украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений .
Декор на улицах и декор помещений .
Декор праздничный и повседневный .
Праздничное оформление школы .

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
Общие сведения о видах искусства
Пространственные и временны е виды искусства .
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды
пространственных искусств, их место и назначение в жизни людей .
Основные виды живописи, графики
и
скульптуры .
Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя .
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
Живописные, графические и скульптурные художественные
материалы, их особые свойства .
Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства
художника .
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок .
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата .
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Начальные умения рисунка с натуры . Зарисовки простых
предметов .
Линейные графические рисунки и наброски .
Тон и тональные отношения: тёмное — светлое .
Ритм и ритмическая организация плоскости листа .
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа цвета, цветовой круг, основные
и составные цвета, дополнительные цвета .
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет, понятие цветовых отношений;
колорит в живописи .
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре . Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура .
Статика и движение в скульптуре . Круглая скульптура . Произведения мелкой пластики . Виды рельефа .
Жанры изобразительного искусства
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа произведений изобразительного
искусства .
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения
изобразительного искусства .
Натюрморт
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве
и появление жанра натюрморта в европейском и отечественном
искусстве .
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на плоскости .
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка схода, правила перспективных сокращений .
Изображение окружности в перспективе .
Рисование геометрических тел на основе правил линейной
перспективы .
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции .
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых
геометрических фигур .
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел .
Освещение как средство выявления объёма предмета . Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «реф12

лекс», «падающая тень» . Особенности освещения «по свету» и
«против света» .
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры
или по представлению .
Творческий натюрморт в графике . Произведения художни- ковграфиков . Особенности графических техник . Печатная гра- фика .
Живописное изображение натюрморта . Цвет в натюрмортах
европейских и отечественных живописцев . Опыт создания живописного натюрморта .
Портрет
Портрет как образ определённого реального человека . Изображение портрета человека в искусстве разных эпох . Выражение в портретном изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи .
Великие портретисты в европейском искусстве .
Особенности развития портретного жанра в отечественном
искусстве . Великие портретисты в русской живописи .
Парадный и камерный портрет в живописи .
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в .—
отечественном и европейском .
Построение головы человека, основные пропорции лица,
соотношение лицевой и черепной частей головы .
Графический портрет в работах известных художников . Разнообразие графических средств в изображении образа человека .
Графический портретный рисунок с натуры или по памяти .
Роль освещения головы при создании портретного образа .
Свет и тень в изображении головы человека .
Портрет в скульптуре .
Выражение характера человека, его социального положения
и образа эпохи в скульптурном портрете .
Значение свойств художественных материалов в создании
скульптурного портрета .
Живописное изображение портрета . Роль цвета в живописном портретном образе в произведениях выдающихся живописцев .
Опыт работы над созданием живописного портрета .
Пейзаж
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве и в эпоху Возрождения .
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Правила построения линейной перспективы в изображении
пространства .
Правила воздушной перспективы, построения переднего,
среднего и дальнего планов при изображении пейзажа .
Особенности изображения разных состояний природы и её
освещения . Романтический пейзаж . Морские пейзажи И . Айвазовского .
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов . Представления о пленэрной
живописи и колористической изменчивости состояний природы .
Живописное изображение различных состояний природы .
Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре . История становления картины Родины в
развитии отечественной пейзажной живописи XIX в .
Становление образа родной природы в произведениях А . Венецианова и его учеников: А . Саврасова, И . Шишкина . Пейзажная живопись И . Левитана и её значение для русской культуры .
Значение художественного образа отечественного пейзажа в
развитии чувства Родины .
Творческий опыт в создании композиционного живописного
пейзажа своей Родины .
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров .
Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник .
Графические зарисовки и графическая композиция на темы
окружающей природы .
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства . Многообразие в понимании образа города .
Город как материальное воплощение отечественной истории
и культурного наследия . Задачи охраны культурного наследия
и исторического образа в жизни современного города .
Опыт изображения городского пейзажа . Наблюдательная
перспектива и ритмическая организация плоскости изображения .
Бытовой жанр в изобразительном искусстве
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох . Значение художественного изображения
бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни .
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений
художника . Тема, сюжет, содержание в жанровой картине . Об14

раз нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине
и роль картины в их утверждении .
Работа над сюжетной композицией . Композиция как целостность в организации художественных выразительных средств и
взаимосвязи всех компонентов произведения .
Исторический жанр в изобразительном искусстве
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее
значительных событий в жизни общества .
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и др .
Историческая картина в русском искусстве XIX в . и её особое
место в развитии отечественной культуры .
Картина К . Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве В . Сурикова и др . Исторический образ России в картинах ХХ в .
Работа над сюжетной композицией . Этапы длительного периода работы художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом .
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный материал по задуманному сюжету .
Библейские темы в изобразительном искусстве
Исторические картины на библейские темы: место и значение
сюжетов Священной истории в европейской культуре .
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось», соединяющая жизненные позиции
разных поколений .
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др .
Библейские темы в отечественных картинах XIX в . (А . Иванов . «Явление Христа народу», И . Крамской . «Христос в пустыне», Н . Ге . «Тайная вечеря», В . Поленов . «Христос и грешница») .
Иконопись как великое проявление русской культуры . Язык
изображения в иконе — его религиозный и символический
смысл .
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея
Рублёва, Феофана Грека, Дионисия .
Работа над эскизом сюжетной композиции .
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей:
образ мира в изобразительном искусстве .
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки — конструктивные искусства .
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» —
предметно-пространственной среды жизни людей .
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций
общества .
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные исторические эпохи .
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности . Задачи сохранения культурного наследия и природного
ландшафта .
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития . Единство функционального и художественного — целесообразности и красоты .
Графический дизайн
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности . Основы формальной композиции в конструктивных искусствах .
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия,
цвет, буква, текст и изображение .
Формальная композиция как композиционное построение на
основе сочетания геометрических фигур, без предметного содержания .
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов .
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты,
симметрия и асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость композиции .
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим расположением геометрических фигур
на плоскости .
Роль цвета в организации композиционного пространства .
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах .
Цвет и законы колористики . Применение локального цвета .
Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта .
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне .
Форма буквы как изобразительно-смысловой символ .
Шрифт и содержание текста . Стилизация шрифта .
16

Типографика . Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции .
Выполнение аналитических и практических работ по теме
«Буква — изобразительный элемент композиции» .
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный
графический символ . Функции логотипа . Шрифтовой логотип .
Знаковый логотип .
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения .
Искусство плаката . Синтез слова и изображения . Изобразительный язык плаката . Композиционный монтаж изображения
и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке .
Многообразие форм графического дизайна . Дизайн книги и
журнала . Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала .
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в
виде коллажа или на основе компьютерных программ .
Макетирование объёмно-пространственных композиций
Композиция плоскостная и пространственная . Композиционная организация пространства . Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства .
Макетирование . Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на макете .
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных композиций . Объём и пространство . Взаимосвязь объектов в архитектурном макете .
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох:
выявление простых объёмов, образующих целостную постройку . Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки .
Понятие тектоники как выражение в художественной форме
конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей .
Роль эволюции строительных материалов и строительных
технологий в изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора — стоечно-балочная конструкция — архитектура сводов; каркасная каменная архитектура; металлический
каркас, железобетон и язык современной архитектуры) .
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком .
Функция вещи и её форма . Образ времени в предметах, создаваемых человеком .
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование . Анализ формы через выявление сочетающихся объёмов .
Красота — наиболее полное выявление функции предмета .
Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета .
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов .
Творческое проектирование предметов быта с определением
их функций и материала изготовления
Цвет в архитектуре и дизайне . Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре . Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна .
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета .
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ и стиль материальной культуры прошлого . Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных возможностей .
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох .
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура,
частный дом в предметно-пространственной среде жизни разных народов .
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения .
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город
сегодня и завтра .
Архитектурная и градостроительная революция XX в . Её технологические и эстетические предпосылки и истоки . Социальный аспект «перестройки» в архитектуре .
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового
уровня материально-строительной техники . Приоритет функционализма . Проблема урбанизации ландшафта, безликости и
агрессивности среды современного города .
Пространство городской среды . Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей .
Роль цвета в формировании пространства . Схема-планировка
и реальность .
18

Современные поиски новой эстетики в градостроительстве .
Выполнение практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или
фантазийной зарисовки города будущего .
Индивидуальный образ каждого города . Неповторимость
исторических кварталов и значение культурного наследия для
современной жизни людей .
Дизайн городской среды . Малые архитектурные формы . Роль
малых архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города .
Проектирование дизайна объектов городской среды . Устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели
(скамьи, «диваны» и пр .), киосков, информационных блоков,
блоков локального озеленения и т . д .
Выполнение практической работы по теме «Проектирование
дизайна объектов городской среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина .
Интерьер и предметный мир в доме . Назначение помещения
и построение его интерьера . Дизайн пространственно-предметной среды интерьера .
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой
эпохи . Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев .
Зонирование интерьера — создание многофункционального
пространства . Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер .
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис,
школа) .
Выполнение практической и аналитической работы по теме
«Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» в форме
создания коллажной композиции .
Организация архитектурно-ландшафтного пространства . Город в единстве с ландшафтно-парковой средой .
Основные школы ландшафтного дизайна . Особенности ландшафта русской усадебной территории и задачи сохранения
исторического наследия . Традиции графического языка ландшафтных проектов .
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемы-чертежа .
Единство эстетического и функционального в объёмнопространственной организации среды
жизнедеятельности
людей .
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Образ человека и индивидуальное проектирование
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей . Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре .
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада . Дизайн предметной среды в интерьере частного дома .
Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды .
Костюм как образ человека . Стиль в одежде . Соответствие
материи и формы . Целесообразность и мода . Мода как ответ на
изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием .
Характерные особенности современной одежды . Молодёжная
субкультура и подростковая мода . Унификация одежды и индивидуальный стиль . Ансамбль в костюме . Роль фантазии и
вкуса в подборе одежды .
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды» .
Искусство грима и причёски . Форма лица и причёска . Макияж дневной, вечерний и карнавальный . Грим бытовой и сценический .
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью .
Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни
людей и строительства нового мира .

Модуль № 4 «Изображение в синтетических,
экранных видах искусства и художественная фотография»
(вариативный)
Синтетические — пространственно-временные виды искусства . Роль изображения в синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением .
Значение развития технологий в становлении новых видов
искусства .
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком информационных средств на экране цифрового искусства .
Художник и искусство театра
Рождение театра в древнейших обрядах . История развития
искусства театра .
20

Жанровое многообразие театральных представлений, шоу,
праздников и их визуальный облик .
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в современном театре .
Сценография и создание сценического образа . Сотворчество
художника-постановщика с драматургом, режиссёром и актёрами .
Роль освещения в визуальном облике театрального действия .
Бутафорские, пошивочные, декорационные и иные цеха в театре .
Сценический костюм, грим и маска . Стилистическое единство в решении образа спектакля . Выражение в костюме характера персонажа .
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К . Коровин, И . Билибин, А . Головин и др .) .
Школьный спектакль и работа художника по его подготовке .
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора
режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа .
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская интерпретация реальности .
Художественная фотография
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности . Искусство и технология . История фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий .
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии .
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С . М . Прокудина-Горского . Сохранённая история и роль его фотографий
в современной отечественной культуре .
Фотография — искусство светописи . Роль света в выявлении
формы и фактуры предмета . Примеры художественной фотографии в творчестве профессиональных мастеров .
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм .
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту
окружающей жизни с помощью фотографии .
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов .
Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии .
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном восприятии пейзажа .
Роль освещения в портретном образе . Фотография постановочная и документальная .
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его
связь с направлениями в изобразительном искусстве .
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению
с живописным и графическим портретом . Опыт выполнения
портретных фотографий .
Фоторепортаж . Образ события в кадре . Репортажный снимок — свидетельство истории и его значение в сохранении памяти о событии .
Фоторепортаж — дневник истории . Значение работы военных фотографов . Спортивные фотографии . Образ современности в репортажных фотографиях .
«Работать для жизни…» — фотографии Александра Родченко, их значение и влияние на стиль эпохи .
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи
преобразования фотографий и границы достоверности .
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью
различных компьютерных программ .
Художественная фотография как авторское видение мира,
как образ времени и влияние фотообраза на жизнь людей .
Изображение и искусство кино
Ожившее изображение . История кино и его эволюция как искусства .
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав творческого коллектива . Сценарист — режиссёр — художник — оператор в работе над фильмом . Сложносоставной язык кино .
Монтаж композиционно построенных кадров — основа языка
киноискусства .
Художник-постановщик и его команда художников в работе
по созданию фильма . Эскизы мест действия, образы и костюмы
персонажей, раскадровка, чертежи и воплощение в материале .
Пространство и предметы, историческая конкретность и художественный образ — видеоряд художественного игрового фильма .
Создание видеоролика — от замысла до съёмки . Разные жанры — разные задачи в работе над видеороликом . Этапы создания видеоролика .
Искусство анимации и художник-мультипликатор . Рисованные, кукольные мультфильмы и цифровая анимация . Уолт
Дисней и его студия . Особое лицо отечественной мультипликации, её знаменитые создатели .
22

Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе .
Компьютерная анимация на занятиях в школе . Техническое
оборудование и его возможности для создания анимации . Коллективный характер деятельности по созданию анимационного
фильма . Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая анимация .
Этапы создания анимационного фильма . Требования и критерии художественности .
Изобразительное искусство на телевидении
Телевидение — экранное искусство: средство массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга .
Искусство и технология . Создатель телевидения — русский
инженер Владимир Козьмич Зворыкин .
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство . Картина мира, создаваемая телевидением .
Прямой эфир и его значение .
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму; сценографический дизайн и компьютерная
графика .
Школьное телевидение и студия мультимедиа . Построение
видеоряда и художественного оформления .
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной
жизни .
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь
каждого человека .

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности .
В центре примерной программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, социализация личности .
Программа призвана обеспечить достижение учащимися
личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование
у обучающихся основ российской идентичности; ценностные
установки и социально значимые качества личности; духовнонравственное развитие обучающихся и отношение школьников
к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность
к саморазвитию и активному участию в социально значимой
деятельности .

1. Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками содержания
традиций, истории и современного развития отечественной
культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве . Воспитание патриотизма
в процессе освоения особенностей и красоты отечественной
духовной жизни, выраженной в произведениях искусства,
посвящённых различным подходам к изображению человека,
великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа . Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов . Урок искусства воспитывает патриотизм не
в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который учится
чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа .

2. Гражданское воспитание
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и
24

отечественной культуры . При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника . Формируется
чувство личной причастности к жизни общества . Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения . В рамках предмета «Изобразительное искусство»
происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся . Предмет способствует пониманию особенностей жизни
разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов . Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для
разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности .

3. Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть
школьного предмета . Учебные задания направлены на развитие
внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы . Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию
себя как личности и члена общества . Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку,
семье, труду, культуре как духовному богатству общества и
важному условию ощущения человеком полноты проживаемой
жизни .

4. Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч . aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной сферы обучающегося на
основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное . Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска
идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле . Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся .
Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции . Способствует формированию ценностного отношения к
природе, труду, искусству, культурному наследию .

5. Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т . е . в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир . Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни . Навыки
исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности .

6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения
природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе .

7. Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них . Эта трудовая и смысловая
деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками,
формирование умений преобразования реального жизненного
пространства и его оформления, удовлетворение от создания
реального практического продукта . Воспитываются качества
упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности . А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные
требования к определённым заданиям программы .

8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды
26

школы . При этом школьники должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления
пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни .
Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметнопространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных
ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками .

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета
«Изобразительное искусство»:

1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
6 сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
6 характеризовать форму предмета, конструкции;
6 выявлять положение предметной формы в пространстве;
6 обобщать форму составной конструкции;
6 анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
6 структурировать предметно-пространственные явления;
6 сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри
целого и предметов между собой;
6 абстрагировать образ реальности в построении плоской или
пространственной композиции .
Базовые логические и исследовательские действия:
6 выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
6 сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и действительности;
6 классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
6 ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
6 вести исследовательскую работу по сбору информационного
материала по установленной или выбранной теме;
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно
защищать свои позиции .
Работа с информацией:
6 использовать различные методы, в том числе электронные
технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
6 использовать электронные образовательные ресурсы;
6 уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
6 выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
6 самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях .
6

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения —
межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
6 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
6 вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
6 публично представлять и объяснять результаты своего
творческого, художественного или исследовательского опыта;
6 взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе,
принимать цель совместной деятельности и строить действия
по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно
относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата .
28

3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать
мотивы и интересы своей учебной деятельности;
6 планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
6 уметь организовывать своё рабочее место для практической
работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам .
Самоконтроль:
6 соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
6 владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на
основе соответствующих целям критериев .
Эмоциональный интеллект:
6 развивать способность управлять собственными эмоциями,
стремиться к пониманию эмоций других;
6 уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
6 развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
6 признавать своё и чужое право на ошибку;
6 работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать
в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии .
6

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения
предмета «Изобразительное искусство», сгруппированы по
учебным модулям и должны отражать сформированность умений .

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
6

знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
6 иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического
описания мира;
6 характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно-прикладного искусства;
6 уметь объяснять коммуникативное значение декоративного
образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметнопространственной среды;
6 распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло,
камень, кость, др .); уметь характеризовать неразрывную
связь декора и материала;
6 распознавать и называть техники исполнения произведений
декоративно-прикладного искусства в разных материалах:
резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, др .;
6 знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
6 различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
6 владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
6 знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания
в собственных творческих декоративных работах;
6 овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения деталей природы,
стилизованного обобщённого изображения
представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
6 знать особенности народного крестьянского искусства как
целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
30

уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки,
древо жизни, конь, птица, мать-земля);
6 знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь
объяснять функциональное, декоративное и символическое
единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
6 иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта;
6 освоить конструкцию народного праздничного костюма, его
образный строй и символическое значение его декора; знать
о разнообразии форм и украшений народного праздничного
костюма различных регионов страны; уметь изобразить или
смоделировать традиционный народный костюм;
6 осознавать произведения народного искусства как бесценное
культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
6 знать и уметь изображать или конструировать устройство
традиционных жилищ разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и
бытом;
6 иметь представление и распознавать примеры декоративного
оформления жизнедеятельности — быта, костюма разных
исторических эпох и народов (например, Древний Египет,
Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье); понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой
конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
6 объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной жизни;
6 рассказывать о происхождении народных художественных
промыслов; о соотношении ремесла и искусства;
6 называть характерные черты орнаментов и изделий ряда
отечественных народных художественных промыслов;
6 характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;
6 уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др .;
6 различать изделия народных художественных промыслов по
материалу изготовления и технике декора;
6

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;
6 иметь представление о приёмах и последовательности работы
при создании изделий некоторых художественных промыслов;
6 уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
6 характеризовать роль символического знака в современной
жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или
логотипа;
6 понимать и объяснять значение государственной символики,
иметь представление о значении и содержании геральдики;
6 уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
6 ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику,
ковку, литьё, гобелен и т . д .;
6 овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников .
6

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
6
6
6

характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на
виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей .

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
6 различать и характеризовать традиционные художественные
материалы для графики, живописи, скульптуры;
6 осознавать значение материала в создании художественного
образа; уметь различать и объяснять роль художественного
материала в произведениях искусства;
6 иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелками,
акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также исполь32

зовать возможности применять другие доступные художественные материалы;
6 иметь представление о различных художественных техниках
в использовании художественных материалов;
6 понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
6 иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения
объёмных форм;
6 знать основы линейной перспективы и уметь изображать
объёмные геометрические тела на двухмерной плоскости;
6 знать понятия графической грамоты изображения предмета
«освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень»,
«падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка;
6 понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их визуального анализа;
6 обладать навыком определения конструкции сложных форм,
геометризации плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
6 иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные
возможности линии;
6 иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на
заданную учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;
6 знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные цвета — и значение этих знаний для искусства живописи;
6 определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст» и иметь навыки практической
работы гуашью и акварелью;
6 иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные
представления о пластической выразительности скульптуры,
соотношении пропорций в изображении предметов или животных .
Жанры изобразительного искусства:
6 объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве»,
перечислять жанры;
6 объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом
и содержанием произведения искусства .
Натюрморт:
6 характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и
роли натюрморта в отечественном искусстве ХХ в ., опираясь
на конкретные произведения отечественных художников;
6 знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения объёмного предмета в двухмерном
пространстве листа;
6 знать об освещении как средстве выявления объёма предмета;
6 иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения
доминанты и целостного соотношения всех применяемых
средств выразительности;
6 иметь опыт создания графического натюрморта;
6 иметь опыт создания натюрморта средствами живописи .
6

Портрет:
6 иметь представление об истории портретного изображения
человека в разные эпохи как последовательности изменений
представления о человеке;
6 сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
6 понимать, что в художественном портрете присутствует также
выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника;
6 узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др .);
6 уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена великих художниковпортретистов (В . Боровиковский, А . Венецианов, О . Кипренский, В . Тропинин, К . Брюллов, И . Крамской, И . Репин,
В . Суриков, В . Серов и др .);
6 знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции лица, соотношение лицевой
и черепной частей головы;
6 иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать зарисовки объёмной конструкции головы; понимать термин «ракурс» и определять его на практике;
6 иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера человека и образа эпохи в
скульптурном портрете;
6 иметь начальный опыт лепки головы человека;
6 приобретать опыт графического портретного
изображения
как нового для себя видения индивидуальности человека;
34

6
6

иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного
средства при создании художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль
цвета в создании портретного образа как средства выражения
настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в . —
западном и отечественном .

Пейзаж:
6 иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве
и в эпоху Возрождения;
6 знать правила построения линейной перспективы и уметь
применять их в рисунке;
6 определять содержание понятий: линия горизонта, точка
схода, низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
6 знать правила воздушной перспективы и уметь их применять
на практике;
6 характеризовать особенности изображения разных
состояний природы в романтическом пейзаже и пейзаже творчества
импрессионистов и постимпрессионистов;
6 иметь представление о морских пейзажах И . Айвазовского;
6 иметь представление об особенностях пленэрной живописи и
колористической изменчивости состояний природы;
6 знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности понимания пейзажа в
творчестве А . Саврасова, И . Шишкина, И . Левитана и художников ХХ в . (по выбору);
6 уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и каково его значение в развитии
чувства Родины;
6 иметь опыт живописного изображения различных активно
выраженных состояний природы;
6 иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и представлению;
6 иметь опыт художественной наблюдательности как способа
развития интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти
или представлению;
6 обрести навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории
народа;
6 понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и сохранения .
6

Бытовой жанр:
6 характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей разных эпох и народов;
6 уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станко вая живопись», «монументальная живопись»; перечислять
основные жанры тематической картины;
6 различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине;
выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
6 иметь представление о композиции как целостности в организации художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
6 объяснять значение художественного изображения бытовой
жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни;
6 осознавать многообразие форм организации бытовой жизни
и одновременно единство мира людей;
6 иметь представление об изображении труда и повседневных
занятий человека в искусстве разных эпох и народов; различать произведения разных культур по их стилистическим
признакам и изобразительным традициям (Древний Египет,
Китай, античный мир и др .);
6 иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в
контексте традиций их искусства;
6 характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить
несколько примеров произведений европейского и отечественного искусства;
6 обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной
повседневной жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности .

Исторический жанр:
6 характеризовать исторический жанр в истории искусства и
объяснять его значение для жизни общества; уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;
6 знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких
картин, как «Последний день Помпеи» К . Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В . Сурикова, «Бурлаки
на Волге» И . Репина;
6 иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников ХХ в .;
6 уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
6 узнавать и называть авторов таких произведений, как
«Давид» Микеланджело, «Весна» С . Боттичелли;
6 знать характеристики основных этапов работы художника
над тематической картиной: периода эскизов, периода сбора
материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов
работы над основным холстом;
6 иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный проект): сбор материала, работа
над эскизами, работа над композицией .
Библейские темы в изобразительном искусстве:
6 знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и
узнавать сюжеты Священной истории в произведениях искусства;
6 объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на
основе сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую
жизненные позиции разных поколений;
6 знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников на библейские темы, такие как
«Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо
да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство»
Рембрандта и др .; в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др .;
6 знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
6 уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А . Иванова, «Христос в пустыне» И . Крамского, «Тайная
вечеря» Н . Ге, «Христос и грешница» В . Поленова и др .;
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

иметь представление о смысловом различии между иконой и
картиной на библейские темы;
6 иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
6 воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение отечественной культуры;
6 объяснять творческий и деятельный характер восприятия
произведений искусства на основе художественной культуры
зрителя;
6 уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека .
6

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные
виды искусства, т . е . искусства художественного построения
предметно-пространственной среды жизни людей;
6 объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека;
6 рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на
чувства, установки и поведение человека;
6 рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность человека и представления о самом себе;
6 объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах труда и быта разных
эпох .
6

Графический дизайн:
6 объяснять понятие формальной композиции и её значение
как основы языка конструктивных искусств;
6 объяснять основные средства — требования к композиции;
6 уметь перечислять и объяснять основные типы формальной
композиции;
6 составлять различные формальные композиции на плоскости
в зависимости от поставленных задач;
6 выделять при творческом построении композиции листа
композиционную доминанту;
6 составлять формальные композиции на выражение в них
движения и статики;
6 осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
6 объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
38

различать технологию использования цвета в живописи и в
конструктивных искусствах;
6 объяснять выражение «цветовой образ»;
6 применять цвет в графических композициях как акцент или
доминанту, объединённые одним стилем;
6 определять шрифт как графический
рисунок начертания
букв, объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;
6 соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста; различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур; иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
6 применять печатное слово, типографскую строку в качестве
элементов графической композиции;
6 объяснять функции логотипа как представительского знака,
эмблемы, торговой марки; различать шрифтовой и знаковый
виды логотипа; иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
6 приобрести творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;
6 иметь представление об искусстве конструирования книги,
дизайне журнала; иметь практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов
в качестве графических композиций .
6

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
6 иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного пространства в реальной
жизни;
6 выполнять построение макета пространственно-объёмной
композиции по его чертежу;
6 выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их сочетаний на образный характер
постройки и её влияние на организацию жизнедеятельности
людей;
6 знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
6 иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение
архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и
частном строительстве, в организации городской среды;
6 характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего времени, современный уровень
развития технологий и материалов; рассуждать о социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей их преодоления;
6 знать о значении сохранения исторического облика города
для современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания своей идентичности;
6 определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как способ организации образа
жизни людей;
6 знать различные виды планировки города; иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной или графической схемы;
6 характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры; иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
6 объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в
«проживании» городского пространства;
6 иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении формы предметов, создаваемых людьми; видеть образ времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
6 объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного мира; объяснять характер
влияния цвета на восприятие человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
6 иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных задач жизнедеятельности человека;
6 объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его
ценностные позиции и конкретные намерения действий; объяснять, что такое стиль в одежде;
6 иметь представление об истории костюма в истории разных
эпох; характеризовать понятие моды в одежде; объяснять,
6

как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
6 иметь представление о конструкции костюма и применении
законов композиции в проектировании одежды, ансамбле в
костюме;
6 уметь рассуждать о характерных особенностях современной
моды, сравнивать функциональные особенности современной
одежды с традиционными функциями одежды прошлых эпох;
6 иметь опыт выполнения практических творческих эскизов
по теме «Дизайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и др .);
6 различать задачи искусства театрального грима и бытового
макияжа; иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании; иметь опыт создания эскизов
для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа; определять эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту .

Модуль № 4 «Изображение в синтетических,
экранных видах искусства и художественная фотография»
(вариативный):
знать о синтетической природе — коллективности творческого
процесса в синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов художественного творчества;
6 понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;
6 иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами искусства .
6

Художник и искусство театра:
6 иметь представление об истории развития театра и жанровом
многообразии театральных представлений;
6 знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в современном театре;
6 иметь представление о сценографии и символическом характере сценического образа;
6 понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом театрального персонажа, воплощающим
характер героя и его эпоху в единстве всего стилистического
образа спектакля;
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К . Коровина, И . Билибина, А . Головина и др .);
6 иметь практический опыт создания эскизов оформления
спектакля по выбранной пьесе; уметь применять полученные
знания при постановке школьного спектакля;
6 объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля
как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа
персонажа;
6 иметь практический навык игрового одушевления куклы из
простых бытовых предметов;
6 понимать необходимость зрительских знаний и умений — обладания зрительской культурой для восприятия произведений художественного творчества и понимания их значения в
интерпретации явлений жизни .
6

Художественная фотография:
6 иметь представление о рождении и истории фотографии, о
соотношении прогресса технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
6 уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка», «диафрагма»;
6 иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью компьютерных графических редакторов;
6 уметь
объяснять значение фотографий «Родиноведения»
С . М . Прокудина-Горского для современных представлений
об истории жизни в нашей стране;
6 различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
6 объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
6 понимать, как в художественной фотографии проявляются
средства выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению в своей практике фотографирования;
6 иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;
6 иметь опыт применения знаний о художественно-образных
критериях к композиции кадра при самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
6 обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая познавательный интерес и внимание к окружающему
миру, к людям;
42

6
6

уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования и актуальности в
современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистовфотографов в истории ХХ в . и современном мире;
иметь представление о фототворчестве А . Родченко, о том,
как его фотографии выражают образ эпохи, его авторскую
позицию, и о влиянии его фотографий на стиль эпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования
фотографий .

Изображение и искусство кино:
6 иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
6 уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое
в фильме, являясь условностью, формирует у людей восприятие реального мира;
6 иметь представление об экранных искусствах как монтаже
композиционно построенных кадров;
6 знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов его команды художников в период
подготовки и съёмки игрового фильма;
6 объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
6 приобрести опыт создания видеоролика; осваивать основные
этапы создания видеоролика и планировать свою работу по
созданию видеоролика;
6 понимать различие задач при создании видеороликов разных
жанров: видеорепортажа, игрового короткометражного
фильма, социальной рекламы, анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
6 осваивать начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе соответствующих компьютерных программ;
6 обрести навык критического осмысления качества снятых
роликов;
6 иметь знания по истории мультипликации и уметь
приводить примеры использования электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе;
6 иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность художественных образов отечественной мультипликации;
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

6
6

осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по
созданию анимационного фильма .

Изобразительное искусство на телевидении:
6 объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного искусства и средства массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга;
6 знать о создателе телевидения — русском инженере Владимире Зворыкине;
6 осознавать роль телевидения в превращении мира в единое
информационное пространство;
6 иметь представление о многих направлениях деятельности и
профессиях художника на телевидении;
6 применять полученные знания и опыт творчества в работе
школьного телевидения и студии мультимедиа;
6 понимать образовательные задачи зрительской культуры и
необходимость зрительских умений;
6 осознавать значение художественной культуры для личностного духовно-нравственного развития и самореализации,
определять место и роль художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества .

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство» представлено по тематическим модулям .
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения .
В связи со спецификой художественного образования увеличение количества часов, отводимых на изучение предмета,
предполагает не увеличение количества тем, а предоставление
обучающимся большего времени на развитие навыков творческой практической художественной деятельности, что способствует как более качественному освоению предметных результатов обучения, так и реализации воспитательного потенциала
учебного предмета .
44

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 35 ч)
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное
искусство и его виды

Декоративно-прикладное
искусство и его виды .
Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни
людей

Наблюдать и характеризовать присутствие предметов декора в предметном
мире и жилой среде .
Сравнивать виды декоративно-прикладного искусства по материалу изготовления и практическому назначению .
Анализировать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей .
Самостоятельно формулировать определение декоративно-прикладного искусства

Древние корни народного искусства
Древние образы в народном искусстве

Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства .
Крестьянское прикладное искусство — уникальное явление духовной жизни народа, его связь с
природой, бытом, трудом, эпосом,
мировосприятием земледельца .
Образно-символический
язык
крестьянского прикладного ис-

Уметь объяснять глубинные смыслы
основных знаков-символов традиционного народного (крестьянского) прикладного искусства .
Характеризовать традиционные образы в орнаментах деревянной резьбы, народной вышивки, росписи по дереву
и др ., видеть многообразное варьирование трактовок .

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

кусства . Знаки-символы как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, структуре мира, как память
народа

Выполнять зарисовки древних образов
(древо жизни, мать-земля, птица, конь,
солнце и др .) .
Осваивать навыки декоративного обобщения

Убранство русской избы

Конструкция избы и функциональное назначение её частей .
Роль природных материалов .
Единство красоты и пользы . Архитектура избы как культурное
наследие и выражение духовноценностного мира отечественного
крестьянства

Изображать строение и декор избы в их
конструктивном и смысловом единстве .
Сравнивать и характеризовать разнообразие в построении и образе избы в
разных регионах страны .
Находить общее и различное в образном
строе традиционного жилища разных народов

Внутренний мир русской
избы

Традиционное устройство внутреннего пространства крестьянского дома и мудрость в его организации .
Основные жизненные центры
(печь, красный угол и др .) и декоративное убранство внутреннего
пространства избы

Называть и понимать назначение конструктивных и декоративных элементов
устройства жилой среды крестьянского
дома.
Выполнить рисунок интерьера традиционного крестьянского дома

Конструкция
и
декор
предметов народного быта
и труда

Предметы народного быта: прялки, ковш-черпак, деревянная посуда, предметы труда, их декор .
Утилитарный предмет и его форма-

Изобразить в рисунке форму и декор
предметов крестьянского быта (ковши,
прялки, посуда, предметы трудовой деятельности) .

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Народный
костюм

праздничный

Искусство народной вышивки

образ . Роль орнаментов в украшении предметов .
Характерные особенности народного традиционного быта у разных народов

Характеризовать художественно-эстетические качества народного быта (красоту и мудрость в построении формы бытовых предметов)

Образ красоты человека и образ
его представлений об устройстве
мира, выраженные в народных
костюмах . Красота народного костюма .
Конструкция и образ женского
праздничного народного костюма — северорусского (сарафан) и
южнорусского (понёва) . Особенности головного убора . Мужской
костюм . Разнообразие форм и
украшений народного праздничного костюма в различных регионах России

Понимать и анализировать образный
строй народного праздничного костюма,
давать ему эстетическую оценку.
Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших
предков .
Соотносить общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России .
Выполнить аналитическую зарисовку
или эскиз праздничного народного костюма

Вышивка в народных костюмах
и обрядах . Древнее происхождение
и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке: геометрических, растительных, сюжетных,
изображений зверей и птиц, древа
жизни . Символическое изображение женских фигур и образов
всадников в орнаментах вышивки .
Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов
в разных регионах страны

Понимать условность языка орнамента, его символическое значение .
Объяснять связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой и магическими древними представлениями .
Определять тип орнамента в наблюдаемом узоре .
Иметь опыт создания орнаментального
построения вышивки с опорой на народную традицию

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Народные
праздничные
обряды (обобщение темы)

Календарные народные праздники и присутствие в организации
обрядов представлений народа о
счастье и красоте

Происхождение художественных промыслов и их
роль в современной жизни
народов России

Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов народов России . Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь
с регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика,
металл, кость, мех и кожа, шерсть
и лён и др .)
Магическая роль игрушки в глубокой древности . Традиционные
древние образы в современных
игрушках народных промыслов .
Особенности сюжетов, формы, орнаментальных росписей глиняных игрушек . Древние образы
игрушек в изделиях промыслов
разных регионов страны

Традиционные
древние
образы в современных
игрушках народных промыслов

Основные виды деятельности
обучающихся

Характеризовать праздничные обряды
как синтез всех видов народного творчества .
Изобразить сюжетную композицию с
изображением праздника или участвовать в создании коллективного панно
на тему традиций народных праздников
Народные художественные промыслы
Наблюдать и анализировать изделия
различных народных художественных
промыслов с позиций материала их изготовления .
Характеризовать связь изделий мастеров промыслов с традиционными ремёслами .
Объяснять роль народных художественных промыслов в современной жизни
Рассуждать о происхождении древних
традиционных образов, сохранённых в
игрушках современных народных промыслов .
Различать и характеризовать особенности игрушек нескольких широко известных промыслов: дымковской, филимоновской, каргопольской и др .
Создавать эскизы игрушки по мотивам
избранного промысла

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы
49

Праздничная хохлома .
Роспись по дереву

Краткие сведения по истории
хохломского промысла . Травный
узор, «травка» — основной мотив
хохломского орнамента . Связь с
природой . Единство формы и декора в произведениях промысла .
Последовательность
выполнения
травного орнамента . Праздничность изделий «золотой хохломы»

Рассматривать
и
характеризовать
особенности орнаментов и формы произведений хохломского промысла .
Объяснять назначение изделий хохломского промысла .
Иметь опыт в освоении нескольких
приёмов хохломской орнаментальной
росписи («травка», «кудрина» и др .) .
Создавать эскизы изделия по мотивам
промысла

Искусство Гжели . Керамика

Краткие сведения по истории
промысла . Гжельская керамика и
фарфор: единство скульптурной
формы и кобальтового декора .
Природные мотивы росписи посуды . Приёмы мазка, тональный
контраст, сочетание пятна и линии

Рассматривать
и
характеризовать
особенности орнаментов и формы произведений гжели .
Объяснять и показывать на примерах
единство скульптурной формы и кобальтового декора .
Иметь опыт использования приёмов
кистевого мазка .
Создавать эскиз изделия по мотивам
промысла .
Изображение и конструирование посудной формы и её роспись в гжельской
традиции

Городецкая роспись по дереву

Традиционные образы городецкой росписи предметов быта .
Птица и конь — традиционные
мотивы орнаментальных композиций . Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные
особенности городецкой росписи

Наблюдать и эстетически характеризовать красочную городецкую роспись .
Иметь опыт декоративно-символического изображения персонажей городецкой росписи .
Выполнить эскиз изделия по мотивам
промысла

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Жостово . Роспись по металлу

Краткие сведения по истории
промысла . Разнообразие форм
подносов, цветового и композиционного решения росписей . Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов . Эффект освещённости и
объёмности изображения

Наблюдать разнообразие форм подносов
и композиционного решения их росписи .
Иметь опыт традиционных для Жостова приёмов кистевых мазков в живописи
цветочных букетов .
Иметь представление о приёмах освещенности и объёмности в жостовской
росписи

Искусство лаковой живописи

Искусство лаковой живописи:
Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше .
Происхождение искусства лаковой миниатюры в России . Особенности стиля каждой школы . Роль
искусства лаковой миниатюры в
сохранении и развитии традиций
отечественной культуры

Наблюдать, разглядывать, любоваться,
обсуждать произведения лаковой миниатюры .
Знать об истории происхождения промыслов лаковой миниатюры .
Объяснять роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры .
Иметь опыт создания композиции на
сказочный сюжет, опираясь на впечатления от лаковых миниатюр

Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
Роль
декоративно-прикладного искусства в
культуре древних цивилизаций

Выражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла,
уклада жизни людей .

Наблюдать, рассматривать, эстетически воспринимать декоративно-прикладное искусство в культурах разных
народов .

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы
51

Традиции построения орнаментов, украшения одежды, предметов, построек для разных культурных эпох и народов

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство материалов, формы и декора .
Делать зарисовки элементов декора или
декорированных предметов

Особенности орнамента в
культурах разных народов

Основные орнаментальные мотивы для разных культур . Традиционные символические образы .
Ритмические традиции в построении орнамента . Особенности цветового решения . Соотношение фона и рисунка . Орнамент в постройках и предметах быта

Объяснять и приводить примеры, как
по орнаменту, украшающему одежду,
здания, предметы, можно определить, к
какой эпохе и народу он относится .
Проводить исследование орнаментов
выбранной культуры, отвечая на вопросы о своеобразии традиций орнамента .
Иметь опыт изображения орнаментов
выбранной культуры

Особенности конструкции
и декора одежды

Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и
народов . Выражение образа человека, его положения в обществе и
характера деятельности в его костюме и его украшениях . Одежда
для представителей разных сословий как знак положения человека
в обществе

Проводить исследование и вести поисковую работу по изучению и сбору
материала об особенностях одежды
выбранной культуры, её декоративных
особенностях и социальных знаках .
Изображать предметы одежды .
Создавать эскиз одежды или деталей
одежды для разных членов сообщества
этой культуры

Целостный образ декоративно-прикладного искусства для каждой историче-

Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров,
предметов быта и одежды чле-

Участвовать в создании коллективного
панно, показывающего образ выбранной
эпохи

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

ской эпохи и национальной культуры

нов общества в культуре разных
эпох .
Выражение в образном строе произведений декоративно-прикладного искусства мировоззренческих представлений и уклада
жизни людей разных стран и эпох

Основные виды деятельности
обучающихся

Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
Многообразие
видов,
форм, материалов и техник современного декоративного искусства

Многообразие материалов и техник современного декоративноприкладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды, ювелирное искусство и др .) . Прикладная
и выставочная работа современных мастеров декоративного искусства

Наблюдать и эстетически анализировать произведения современного декоративного и прикладного искусства .
Вести самостоятельную поисковую работу по направлению выбранного вида
современного декоративного искусства .
Выполнить творческую импровизацию
на основе произведений современных художников

Символический знак в современной жизни

Государственная
символика
и
традиции геральдики . Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики .

Объяснять
значение
государственной
символики и роль художника в её разработке .
Разъяснять смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в го-

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Декор современных улиц
и помещений

Создание художником эмблем, логотипов, указующих или декоративных знаков

сударственной символике и в гербе родного города .
Рассказывать о происхождении и традициях геральдики .
Разрабатывать эскиз личной семейной
эмблемы или эмблемы класса, школы,
кружка дополнительного образования

Украшения современных улиц .
Роль художника в украшении города . Украшения предметов нашего быта . Декор повседневный и
декор праздничный . Роль художника в создании праздничного облика города

Обнаруживать украшения на улицах
родного города и рассказывать о них .
Объяснять, зачем люди в праздник украшают окружение и себя .
Участвовать в праздничном оформлении школы

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 35 ч)
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Общие сведения о видах искусства
Искусство — его виды и
их роль в жизни людей

Пространственные и временные
виды искусства .
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место
и назначение в жизни людей .
Основные виды живописи, графики и скульптуры .
Художник и зритель: зрительские
умения, знания и творчество зрителя

Называть пространственные и временные виды искусства .
Объяснять, в чём состоит различие временных и пространственных видов искусства .
Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять
их различное назначение в жизни людей .
Уметь определять, к какому виду искусства относится произведение .
Уметь рассуждать о роли зрителя в
жизни искусства, о зрительских умениях, зрительской культуре и творческой
деятельности зрителя

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
Живописные,
графические и скульптурные художественные материалы
и их особые свойства

Традиционные художественные
материалы для графики, живописи, скульптуры

Называть и характеризовать традиционные художественные материалы для
графики, живописи, скульптуры при восприятии художественных произведений .
Характеризовать выразительные особенности различных художественных

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

материалов при создании художественного образа .
Объяснять роль материала в создании
художественного образа

Рисунок — основа изобразительного искусства и
мастерства художника

Рисунок — основа мастерства художника . Виды рисунка . Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого
вида пространственных искусств .
Зарисовка . Набросок . Учебный
рисунок . Творческий рисунок
как самостоятельное графическое
произведение

Различать виды рисунка по их целям и
художественным задачам .
Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных
видов рисунков мастеров .
Овладевать начальными навыками рисунка с натуры .
Учиться рассматривать, сравнивать и
обобщать пространственные формы .
Овладевать навыками композиции в рисунке, размещения рисунка в листе .
Овладевать навыками работы графическими материалами

Выразительные
ности линии

возмож-

Виды линий и выразительные
возможности линейных графических рисунков . Линейные графические рисунки известных мастеров . Ритм, ритмическая организация листа

Рассматривать и анализировать линейные рисунки известных художников .
Характеризовать различные виды линейных рисунков .
Объяснять, что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа .
Выполнить линейный рисунок на заданную тему

Тёмное — светлое — тональные отношения

Тон и тональные отношения: тёмное — светлое . Тональная шкала .
Понятие тонального контраста .

Овладеть представлениями о пятне как
об одном из основных средств изображения .

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Композиция листа: ритм и расположение пятен на листе

Объяснять понятия «тон», «тональная
шкала», «тональные отношения», «тональный контраст» .
Иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости

Основы цветоведения

Понятие «цвет» в художественной
деятельности . Физическая основа
цвета . Цветовой круг: основные и
составные цвета . Цвета дополнительные и их особые свойства .
Символическое значение цвета в
различных культурах

Объяснять значения понятий «основные цвета», «составные цвета», «дополнительные цвета» .
Характеризовать физическую природу
цвета .
Анализировать цветовой круг как таблицу основных цветовых отношений .
Различать основные и составные цвета .
Определять дополнительные цвета .
Овладевать навыком составления разных оттенков цвета

Цвет как выразительное
средство в изобразительном искусстве

Восприятие цвета человеком . Понятия «холодный цвет» и «тёплый цвет» . Понятие цветовых
отношений — изменчивость нашего восприятия цвета в зависимости от взаимодействия цветовых пятен . Локальный цвет и
сложный цвет . Колорит в живописи

Объяснять понятия «цветовые отношения», «тёплые и холодные цвета», «цветовой контраст», «локальный цвет» .
Овладевать навыком колористического
восприятия художественных произведений .
Проводить эстетический анализ произведений живописи .
Овладевать навыками живописного
изображения

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Выразительные
скульптуры

средства

Виды скульптуры и характер материала в скульптуре . Скульптурные
памятники, парковая скульптура,
камерная скульптура . Статика и
движение в скульптуре . Круглая
скульптура . Виды рельефа . Произведения мелкой пластики

Характеризовать основные виды скульптурных изображений и их назначение в
жизни людей .
Определять основные скульптурные материалы в произведениях искусства .
Осваивать навыки создания художественной выразительности в объёмном
изображении

Жанры изобразительного искусства
Жанровая система в изобразительном искусстве

Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент сравнения и анализа произведений изобразительного искусства

Объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве» .
Перечислять жанры изобразительного
искусства .
Объяснять разницу между предметом
изображения и содержанием произведения искусства

Натюрморт
Изображение объёмного
предмета на плоскости листа

Изображение предметного мира в
изобразительном искусстве . Основы графической грамоты в изображении предмета . Правила объёмного изображения геометрических тел . Линейное построение
предмета в пространстве . Линия
горизонта, точка зрения и точка
схода . Правила перспективных
сокращений . Изображение окружности в перспективе, ракурс .
Рисунок геометрических тел разной формы

Иметь представление об изображении
предметного мира в истории искусства и
о появлении жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве .
Осваивать правила линейной перспективы при рисовании геометрических тел .
Линейное построение предмета в пространстве.
Освоить правила перспективных сокращений .
Изображать окружности в перспективе .
Рисовать геометрические тела на основе
правил линейной перспективы

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Конструкция
предмета
сложной формы

Понятие сложной пространственной формы . Силуэт предмета из
соотношения нескольких геометрических фигур . Конструкция
сложной формы из простых геометрических тел . Метод геометрического структурирования и прочтения сложной формы предмета

Выявлять конструкцию предмета через
соотношение простых геометрических
фигур .
Рисовать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции .
Рисовать конструкции из нескольких
геометрических тел разной формы

Свет и тень . Правила светотеневого
изображения
предмета

Освещение как средство выявления объёма предмета . Понятия
«свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень» . Особенности освещения «по свету» и «против света»

Знать понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс»,
«падающая тень» .
Освоить правила графического изображения объёмного тела с разделением его
формы на освещённую и теневую стороны

Рисунок натюрморта графическими материалами

Графическое изображение натюрморта . Рисунки мастеров . Художественный образ в графическом
натюрморте . Размещение изображения на листе . Композиция и
образный строй в
натюрморте:
ритм пятен, пропорций, движение и покой . Этапы работы над
графическим изображением натюрморта . Графические материа-

Освоить первичные умения графического изображения натюрморта с натуры
или по представлению .
Овладевать навыками размещения изображения на листе, пропорционального
соотношения предметов в изображении
натюрморта .
Овладевать
навыками
графического
рисунка и опытом создания творческого
натюрморта в графических техниках .

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Живописное изображение
натюрморта

лы, инструменты и художественные техники . Произведения отечественных графиков . Печатная
графика

Рассматривать произведения художников-графиков .
Узнать об особенностях графических
техник

Цвет в живописи, богатство его
выразительных
возможностей .
Цвет в натюрмортах европейских
и отечественных живописцев .
Собственный цвет предмета и цвет
в живописи . Выражение цветом в
натюрморте настроений и переживаний художника

Характеризовать выразительные возможности цвета в построении образа изображения .
Проводить эстетический анализ произведений художников-живописцев .
Иметь опыт создания натюрморта средствами живописи

Портрет
Портретный жанр в истории искусства

Изображение человека в искусстве разных эпох . Портрет как образ определённого реального человека . Великие портретисты в
европейском искусстве . Выражение в портретном изображении
характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи .
Парадный и камерный портрет в
живописи .
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве .
Изображение в портрете внутреннего мира человека .

Иметь опыт художественного восприятия произведений искусства портретного жанра великих художников разных
эпох .
Рассказывать о портретном изображении человека в разные эпохи .
Узнавать произведения и называть
имена нескольких великих европейских
портретистов (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др .) .
Рассказывать об особенностях жанра
портрета в русском изобразительном искусстве и выявлять их . Называть имена
и узнавать произведения великих художников-портретистов (В . Боровиковский,

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в .: отечественном и европейском

А . Венецианов, О . Кипренский, В . Тропинин, К . Брюллов, И . Крамской, И . Репин, В . Суриков, В . Серов и др .) .
Иметь представление о жанре портрета
в искусстве ХХ в .: западном и отечественном

Конструкция головы человека

Построение головы человека, основные пропорции

Знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы .
Иметь представление о бесконечности
индивидуальных особенностей при общих закономерностях строения головы
человека

Графический портретный
рисунок

Графический портретный рисунок с натуры и по памяти . Знакомство с графическими портретами известных художников и
мастеров графики . Графический
рисунок головы реального человека — одноклассника или себя самого

Иметь представление о графических
портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в изображении образа человека .
Приобрести опыт графического портретного изображения как нового для
себя видения индивидуальности человека

Свет и тень в изображении
головы человека

Роль освещения головы при создании портретного образа . Свет и
тень в изображении головы чело-

Уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при
создании портретного образа .

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

века . Изменение образа человека
в зависимости от положения источника освещения

Наблюдать изменения образа человека
в зависимости от изменения положения
источника освещения .
Иметь опыт зарисовок разного освещения головы человека

Портрет в скульптуре

Скульптурный портрет в работах
выдающихся художников-скульпторов .
Выражение характера человека,
его социального положения и образа эпохи в скульптурном портрете .
Художественные материалы и их
роль в создании скульптурного
портрета

Обрести опыт восприятия
скульптурного портрета в работах выдающихся художников-скульпторов .
Анализировать роль художественных
материалов в создании скульптурного
портрета .
Иметь начальный опыт лепки головы
человека

Живописное изображение
портрета

Роль цвета в живописном портретном образе в произведениях
выдающихся живописцев

Иметь опыт создания живописного
портрета. Характеризовать роль цвета
в создании портретного образа как средства выражения настроения, характера,
индивидуальности героя портрета

Пейзаж
Правила построения линейной перспективы в
изображении
пространства

Изображение пространства в эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве . Научная перспектива в искусстве эпохи Возрождения .
Правила линейной перспективы .
Понятия «линия горизонта —

Сравнивать и различать характер изображения природного пространства в искусстве Древнего мира, Средневековья и
Возрождения . Понимать и применять
на практике рисунка понятия «линия
горизонта — низкого и высокого», «точка
схода», «перспективные сокращения»,

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

низкого и высокого», «точка
схода», «перспективные сокращения», «центральная и угловая
перспектива»

«центральная и угловая перспектива» .
Обрести практический навык построения линейной перспективы при изображении пространства пейзажа на листе
бумаги

Правила воздушной перспективы

Правила воздушной перспективы
в эпоху Возрождения и в европейском искусстве XVII—XVIII вв .
Построение планов в изображении пейзажа

Освоить содержание правил воздушной
перспективы для изображения пространства пейзажа .
Обрести навыки построения переднего,
среднего и дальнего планов при изображении пейзажного пространства

Особенности изображения
разных состояний природы и её освещения

Изображение природы в разных
её состояниях . Романтический
пейзаж . Морские пейзажи И . Айвазовского .
Понятие «пленэр» . Изображение
пейзажа в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов

Характеризовать
средства
художественной выразительности в пейзажах
разных состояний природы .
Иметь представление о романтическом
образе пейзажа в европейской и отечественной живописи .
Узнавать и характеризовать морские
пейзажи И . Айвазовского .
Объяснять
особенности
изображения
природы в творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов .
Иметь опыт изображения разных состояний природы в живописном пейзаже

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы
63

Пейзаж в истории русской
живописи и его значение в
отечественной культуре

История становления картины
Родины в развитии отечественной
пейзажной живописи XIX в .
Образ природы в произведениях
А . Венецианова и его учеников,
картина А . Саврасова «Грачи прилетели», эпический образ природы
России
в
произведениях
И . Шишкина . Пейзажная живопись И . Левитана и её значение
для русской культуры

Анализировать развитие образа природы в отечественной пейзажной живописи .
Называть имена великих русских живописцев и характеризовать известные
картины А . Венецианова, А . Саврасова,
И . Шишкина, И . Левитана .
Рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины .
Приобрести творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины

Пейзаж в графике

Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров .
Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие
графических техник . Графические зарисовки и графическая
композиция на темы окружающей
природы

Рассуждать о средствах выразительности в произведениях графики и образных
возможностях графических техник в работах известных мастеров .
Овладевать навыками наблюдательности, развивая интерес к окружающему
миру и его художественно-поэтическому
видению путём создания графических
зарисовок .
Приобретать навыки пейзажных зарисовок

Городской пейзаж

Жанр городского пейзажа и его
развитие в истории искусства .
Многообразие в понимании образа города . Город как материальное воплощение отечественной
истории и культурного наследия .
Задачи охраны исторического

Иметь представление о развитии жанра городского пейзажа в изобразительном искусстве .
Овладевать навыками восприятия образности городского пространства как
выражения самобытного лица культуры
и истории народа .

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

образа современного города . Городские зарисовки и авторские
композиции на тему архитектурного образа города

Осваивать новые композиционные навыки, навыки наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения .
Осознавать роль культурного наследия
в городском пространстве, задачи его
охраны и сохранения

Бытовой жанр в изобразительном искусстве
Изображение
бытовой
жизни людей в традициях
искусства разных эпох

Изображение труда и бытовой
жизни людей в традициях искусства разных эпох .
Значение художественного изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества
и современной жизни .
Жанровая картина как обобщение
жизненных впечатлений художника об окружающей жизни . Бытовой жанр в истории отечественного искусства . Тема, сюжет, содержание в жанровой картине .
Проявление нравственных и ценностных смыслов в картинах бытового жанра

Объяснять значение художественного
изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни .
Характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей разных народов и
эпох .
Осознавать многообразие форм организации жизни и одновременного единства
мира людей .
Различать тему, сюжет и содержание в
жанровой картине .
Выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Работа над сюжетной композицией

Понимание композиции как целостности в организации художественных выразительных средств .
Сюжет и содержание в композиции на бытовую тему

Освоить новые навыки в работе над сюжетной композицией . Понимать композицию как целостность в организации
художественных выразительных средств

Исторический жанр в изобразительном искусстве

Историческая картина в
истории искусства, её особое значение

Историческая тема в искусстве
как изображение наиболее значительных событий в жизни общества .
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от
сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы,
батальная картина и др .

Объяснять, почему историческая картина понималась как высокий жанр .
Объяснять, почему картины на мифологические и библейские темы относили к
историческому жанру .
Характеризовать произведения исторического жанра как идейное и образное
выражение значительных событий в
истории общества, воплощение мировоззренческих позиций и идеалов

Историческая картина в
русской живописи

Историческая картина в русском
искусстве XIX в . и её особое место
в развитии отечественной культуры . К . Брюллов . «Последний день
Помпеи», исторические картины
в творчестве В . Сурикова и др .
Исторический образ России в картинах М . Нестерова, В . Васнецова, А . Рябушкина

Анализировать содержание
картины
К . Брюллова «Последний день Помпеи» .
Анализировать содержание исторических картин, образ народа в творчестве
В . Сурикова .
Характеризовать исторический образ
России в картинах М . Нестерова, В . Васнецова, А . Рябушкина

Работа над сюжетной композицией

Этапы длительного периода работы художника над исторической
картиной: идея и эскизы, сбор

Разрабатывать эскизы композиции на
историческую тему с опорой на сбор материалов по задуманному сюжету

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

материала и работа над этюдами,
уточнения композиции в эскизах,
картон композиции, работа над
холстом
Библейские темы в изобразительном искусстве
Библейские темы в истории европейской и отечественной живописи

Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории в европейской культуре .
Вечные темы в искусстве на основе сюжетов Библии . Вечные темы
и их нравственное и духовно-ценностное выражение в произведениях искусства разных времён .
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта

Знать о значении библейских сюжетов в
истории культуры и узнавать сюжеты
Священной истории в произведениях искусства .
Объяснять значение великих — вечных
тем в искусстве на основе сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую
жизненные позиции разных поколений .
Узнавать и объяснять сюжеты картин
на библейские темы Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта и др .

Библейские темы в русском искусстве XIX в .

Библейские темы в отечественном
искусстве XIX в . А . Иванов . «Явление Христа народу», И . Крамской . «Христос в пустыне», Н . Ге .
«Тайная вечеря», В . Поленов .
«Христос и грешница»

Узнавать и объяснять содержание картин отечественных художников (А . Иванов . «Явление Христа народу», И . Крамской . «Христос в пустыне», Н . Ге . «Тайная вечеря», В . Поленов . «Христос и
грешница»)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Иконопись в истории русского искусства

Иконопись как великое проявление русской культуры . Язык изображения в иконе, его религиозный и символический смысл .
Великие русские иконописцы:
духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия

Знать о смысловом различии между
иконой и картиной .
Знать о творчестве великих русских
иконописцев: Андрея Рублёва, Феофана
Грека, Дионисия .
Осознавать искусство древнерусской
иконописи как уникальное и высокое достижение отечественной культуры

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 35 ч)
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки предметно‒пространственной среды жизни человека
Архитектура и дизайн —
предметно-пространственная среда, создаваемая
человеком

Архитектура и дизайн — искусства художественной
постройки — конструктивные искусства .
Предметно-пространственная —
материальная среда жизни людей . Функциональность предметно-пространственной среды и отражение в ней мировосприятия,
духовно-ценностных позиций людей

Объяснять роль архитектуры и дизайна
в построении предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека .
Рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение человека .
Рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность человека и его представление
о самом себе

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Архитектура — «каменная летопись» истории человечества

Материальная культура человечества как уникальная информация
о жизни людей в разные исторические эпохи и инструмент управления личностными качествами
человека и общества . Роль архитектуры в понимании человеком
своей идентичности . Задачи сохранения культурного наследия и
природного ландшафта

Объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах труда и быта разных
эпох.
Иметь представление о том, что форма
материальной культуры обладает воспитательным потенциалом

Графический дизайн
Основы построения композиции в конструктивных искусствах

Композиция как основа реализации замысла в любой творческой
деятельности .
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет,
буква, текст и изображение .
Формальная композиция как построение на основе сочетания геометрических фигур, без предметного содержания .
Основные свойства композиции:
целостность и соподчинённость
элементов . Ритмическая органи-

Объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств .
Объяснять основные свойства — требования к композиции .
Уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции .
Составлять различные композиции на
плоскости, располагая их по принципу
симметрии или динамического равновесия .
Выделять в построении формата листа
композиционную доминанту .

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы
69

зация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия, динамическая и статичная
композиция, контраст, нюанс, акцент .
Замкнутость или открытость композиции .
Практические
упражнения
по
композиции с вариативным ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости

Составлять формальные композиции
на выражение в них движения и статики .
Осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа

Роль цвета в организации
композиционного
пространства

Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах . Цвет
и законы колористики . Применение локального цвета . Сближенность цветов и контраст . Цветовой
акцент, ритм цветовых форм, доминанта .
Цветовой образ в формальной
композиции .
Выразительность сочетаний
линии и пятна .
Выполнение практических композиционных упражнений по теме
«Роль цвета в организации композиционного пространства»

Объяснять роль цвета в конструктивных
искусствах .
Различать технологию использования
цвета в живописи и конструктивных
искусствах .
Объяснять выражение «цветовой
образ» .
Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту

Шрифты и шрифтовая
композиция в графическом дизайне

Искусство шрифта . Форма буквы
как
изобразительно-смысловой
символ .

Соотносить особенности стилизации
рисунка шрифта и содержание текста .
Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур .

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Шрифт и содержание текста . Стилизация шрифта .
Понимание печатного слова, типографской строки как элементов
плоскостной композиции . Типографика и её основные термины .
Выполнение аналитических
и
практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент
композиции»

Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции .
Построение шрифтовой композиции

Логотип . Построение логотипа

Логотип как графический знак,
эмблема или стилизованный графический символ . Функции логотипа как торговой марки или как
центральной части фирменного
стиля . Шрифтовой логотип . Знаковый логотип . Свойства логотипа: лаконичность, броскость, запоминаемость, уникальность и
креативность

Объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки .
Различать шрифтовой и знаковый виды
логотипа .
Иметь практический опыт разработки
логотипа на выбранную тему

Композиционные основы
макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения .
Искусство плаката

Синтез слова и изображения в искусстве плаката . Монтаж их соединения по принципу образно-информационной цельности . Изобразительный язык плаката,

Иметь представление о задачах образного построения композиции плаката,
поздравительной открытки или рекламы
на основе соединения текста и изображения .

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Многообразие форм графического дизайна . Дизайн книги и журнала

стилистика изображения, надписи и способы их композиционного
расположения в пространстве
плаката или поздравительной открытки .
Композиционное макетирование в
графическом дизайне .
Макетирование плаката, поздравительной открытки или рекламы

Понимать и объяснять образно-информационную цельность синтеза текста и
изображения в плакате и рекламе .
Выполнять практическую работу по
композиции плаката или рекламы на основе макетирования текста и изображения (вручную или на основе компьютерных программ)

Многообразие видов графического
дизайна: от визитки до книги . Дизайн-конструкция книги . Соединение текста и изображений . Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление
книги, журнала . Коллажная композиция: образность и технология .
Выполнение практической работы по проектированию книги
(журнала), созданию макета журнала в технике коллажа или на
компьютере

Узнавать
элементы,
составляющие
конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Различать и применять различные способы построения книжного и журнального разворота.
Создавать макет разворота книги или
журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе компьютерных программ

Макетирование объёмно-пространственных композиций
От плоскостного изображения к объёмному макету . Объект и пространство .
Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете

Композиция плоскостная и пространственная . Композиционная
организация пространства . Сохранение при построении пространства общих законов композиции . Чертёж пространственной

Развивать пространственное воображение .
Понимать плоскостную
композицию
как схематическое изображение объёмов
при виде на них сверху, т . е . чертёж проекции .

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Здание как сочетание различных объёмных форм .
Конструкция: часть и целое

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

композиции в виде проекции её
компонентов при взгляде сверху .
Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов . Конструирование макета из бумаги и
картона .
Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на макете .
Выполнение практических работ
по созданию объёмно-пространственных макетов

Уметь строить плоскостную композицию и выполнять макет пространственно-объёмной композиции по её чертежу .
Анализировать композицию объёмов в
макете как образ современной постройки .
Овладевать способами обозначения на
макете рельефа местности и природных
объектов .
Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции

Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов, образующих целостную постройку . Взаимное влияние объёмов и их
сочетаний на образный характер
постройки . Баланс функциональности и художественной красоты
здания . Понятие тектоники как
выражение в художественной
форме конструктивной сущности
сооружения и логики конструктивного соотношения его частей .

Выявлять структуру различных типов
зданий . Характеризовать горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы конструкции постройки .
Иметь представление о модульных элементах в построении архитектурного образа .
Макетирование: создание фантазийной
конструкции здания с ритмической организацией вертикальных и горизонтальных плоскостей и выделенной доминантой конструкции

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Выполнение практических работ
по темам: «Разнообразие объёмных форм, их композиционное
усложнение», «Соединение объёмных форм в единое архитектурное
целое»

Эволюция архитектурных
конструкций и роль эволюции строительных материалов

Развитие строительных технологий и историческое видоизменение архитектурных конструкций
(перекрытия и опора — стоечнобалочная конструкция; свод —
архитектура сводов; каркасная
готическая архитектура; появление металлического каркаса, железобетон и язык современной
архитектуры) .
Выполнять зарисовки основных
конструктивных типов архитектуры .
Унификация — важное звено архитектурно-дизайнерской
деятельности . Модуль в конструкции
здания . Модульное макетирование

Знать о роли строительного материала
в эволюции архитектурных конструкций
и изменении облика архитектурных сооружений .
Характеризовать, как изменение архитектуры влияет на характер организации
и жизнедеятельности общества .
Рассказывать о главных архитектурных
элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития .
Выполнить зарисовки основных архитектурных конструкций

Красота и целесообразность предметного мира .
Образ времени в предметах, создаваемых человеком

Многообразие предметного мира,
создаваемого человеком . Функция вещи и её форма . Анализ формы через выявление сочетающихся объёмов .

Характеризовать общее и различное во
внешнем облике вещи как сочетание объёмов, образующих форму . Определять
дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование .

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование . Сочетание образного и рационального .
Красота — наиболее полное выявление функции вещи .
Образ времени и жизнедеятельности человека в предметах его быта

Выполнение аналитических зарисовок
бытовых предметов

Форма, материал и функция бытового предмета

Взаимосвязь формы и материала .
Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться . Роль материала в определении формы . Влияние развития
технологий и материалов на изменение формы вещи

Объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала .
Придумывать новые фантазийные или
утилитарные функции для старых вещей .
Творческое проектирование предметов
быта с определением их функций и материала изготовления

Цвет в архитектуре и дизайне

Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и
архитектуре . Влияние цвета на
восприятие формы объектов архитектуры и дизайна . Роль цвета в
выявлении формы .
Отличие роли цвета в живописи
от его назначения в конструктивных искусствах . Цвет и окраска .

Иметь представление о влиянии цвета
на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна .
Иметь представление о значении расположения цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта .
Объяснять особенности воздействия и
применения цвета в живописи, дизайне
и архитектуре .

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Преобладание локального цвета в
дизайне и архитектуре . Фактура
цветового покрытия .
Психологическое
воздействие
цвета .
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета

Участвовать в коллективной творческой работе по конструированию объектов дизайна или по архитектурному макетированию с использованием цвета

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ и стиль материальной культуры прошлого

Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, мировоззрения людей и развития производственных возможностей .
Художественно-аналитический
обзор развития образно-стилевого
языка архитектуры как этапов
духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох . Архитектура народного жилища . Храмовая архитектура . Частный дом .
Этапы развития русской архитектуры . Здание — ансамбль — среда . Великие русские архитекторы
и значение их архитектурных шедевров в пространстве современного мира . Выполнение аналити-

Рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей
разных
эпох .
Характеризовать значение архитектурно-пространственной композиционной
доминанты во внешнем облике города .
Рассказывать, проводить аналитический анализ конструктивных и аналитических характеристик известных памятников русской архитектуры .
Выполнить аналитические зарисовки
знаменитых архитектурных памятников .
Осуществлять поисковую деятельность
в Интернете .
Участвовать в коллективной работе
по созданию фотоколлажа из изображений памятников отечественной архитектуры

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ческих зарисовок знаменитых архитектурных памятников из фотоизображений . Поисковая деятельность в Интернете . Фотоколлаж
из изображений произведений архитектуры
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра

Архитектурная и градостроительная революция XX в . Её технологические и эстетические предпосылки и истоки . Социальный
аспект «перестройки» в архитектуре .
Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учётом нового уровня материальностроительной техники . Приоритет функционализма . Проблема
урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города .
Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в
градостроительстве .
Выполнение практических работ
по теме «Образ современного города и архитектурного стиля

Характеризовать современный уровень
развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве .
Определять значение преемственности в
искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов .
Выполнять практические работы по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлаж или фантазийную зарисовку города
будущего

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

будущего»:
фотоколлажа
или
фантазийной зарисовки города
будущего
Пространство
среды

городской

Исторические формы планировки
городской среды и их связь с образом жизни людей . Различные
композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая,
асимметричная,
прямоугольная и др . Роль цвета в
формировании пространства . Схема-планировка и реальность . Индивидуальный образ каждого города . Неповторимость исторических
кварталов
и
значение
культурного наследия для современной жизни людей .
Выполнение композиционного задания по построению городского
пространства в виде макетной или
графической схемы (карты)

Определять понятие «городская среда» .
Рассматривать и объяснять планировку города как способ организации образа
жизни людей .
Знать различные виды планировки города .
Знать о значении сохранения исторического облика города для современной
жизни .
Иметь опыт разработки построения
городского пространства в виде макетной
или графической схемы (карты)

Дизайн городской среды .
Малые
архитектурные
формы

Роль малых архитектурных форм
и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города . Создание информативного комфорта в
городской среде: устройство пешеходных зон в городах, установка

Объяснять роль малой архитектуры и
архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в
«проживании» городского пространства .
Иметь представление о значении сохранения исторического образа материальной среды города .

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Дизайн пространственнопредметной среды интерьера . Интерьер и предметный мир в доме

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

городской мебели (скамьи, «диваны» и пр .), киосков, информационных блоков, блоков локального
озеленения и т . д .
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды»
в виде создания коллажно-графической композиции или дизайнпроекта оформления витрины магазина

Выполнять практические творческие
работы в технике коллажа или дизайнпроекта малых архитектурных форм городской среды

Назначение помещения и построение его интерьера . Образно-стилевое
единство
материальной
культуры каждой эпохи . Интерьер как выражение стиля жизни
его хозяев . Стилевое единство вещей .
Отделочные материалы, введение
фактуры и цвета в интерьер . Дизайнерские детали интерьера .
Зонирование интерьера — создание многофункционального пространства . Интерьеры общественных зданий: театра, кафе, вокзала, офиса, школы и пр .

Характеризовать роль цвета, фактур и
предметного наполнения пространства
интерьера общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр .), а также
индивидуальных помещений .
Выполнять задания по практической и
аналитической работе по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль
вещи в образно-стилевом решении
интерьера» в форме создания коллажной композиции

Природа и архитектура .
Организация архитектурно-ландшафтного пространства

Город в единстве с ландшафтнопарковой средой . Основные школы ландшафтного дизайна . Особенности ландшафта русской усадебной территории . Традиции
графического языка ландшафтных проектов .
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного
участка в виде схемы-чертежа .
Выполнение макета фрагмента сада или парка, соединяя бумагопластику с введением в макет
различных материалов и фактур:
ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и др .

Характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры .
Иметь
представление
о
традициях
ландшафтно-парковой
архитектуры
и
школах ландшафтного дизайна .
Знать о традициях построения и культурной ценности русской усадебной территории .
Осваивать новые приёмы работы с бумагой и природными материалами в процессе макетирования архитектурноландшафтных объектов

Замысел архитектурного
проекта и его осуществление

Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей .
Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города . Реализация в процессе коллективного

Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно-пространственной композицией .
Развивать и реализовывать в макете
художественную фантазию в сочетании с
архитектурно-смысловой логикой .
Развивать навыки макетирования

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

макетирования чувства красоты и
архитектурно-смысловой логики .
Выполнение практической творческой коллективной работы
«Проектирование архитектурного
образа города» («Исторический
город», «Сказочный город», «Город будущего»)
Образ человека и индивидуальное проектирование
Функциональная планировка своего дома

Организация пространства жилой
среды как отражение индивидуальности человека . Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха,
спорта,
хозяйства,
для
детей
и т . д . Мой дом — мой образ жизни . Учёт в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических
задач .
Выполнение аналитической
и
практической работы по теме
«Индивидуальное
проектирование .
Создание
плана-проекта
«Дом моей мечты» . Выполнение

Объяснять, как в организации жилого
пространства проявляется индивидуальность человека, род его занятий и интересов .
Осуществлять в архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и
фантазийные представления о своём жилище .
Иметь представление об учёте в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач .
Проявлять знание законов композиции
и умение владеть художественными материалами

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

графического (поэтажного) плана
дома или квартиры, графического
наброска внешнего вида дома и
прилегающей территории

Дизайн предметной среды
в интерьере личного дома

Дизайн интерьера . Роль материалов, фактур и цветовой гаммы .
Стиль и эклектика .
Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-стилевых
начал . Функциональная красота
предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование) .
Создание многофункционального
интерьера собственной комнаты .
Способы зонирования помещения .
Выполнение практической работы
«Проект организации многофункционального пространства и предметной среды моей жилой комнаты» (фантазийный или реальный)

Объяснять задачи зонирования помещения и искать способ зонирования .
Иметь опыт проектирования многофункционального интерьера комнаты .
Создать в эскизном проекте или с помощью цифровых программ дизайн интерьера своей комнаты или квартиры, раскрывая образно-архитектурный композиционный замысел интерьера

Дизайн и архитектура
сада или приусадебного
участка

Планировка сада, огорода, зонирование территории . Организация палисадника, садовых дорожек . Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер,
пергола, ограда и пр . Водоёмы и
мини-пруды . Сомасштабные сочетания растений сада . Альпийские
горки, скульптура, керамика,

Характеризовать различные варианты
планировки садового участка . Совершенствовать навыки работы с различными
материалами в процессе макетирования .
Применять навыки создания объёмнопространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны .
Выполнить разработку плана садового
участка

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

садовая мебель, кормушка для
птиц и т . д . Спортплощадка и многое другое в саду мечты . Искусство аранжировки .
Икебана
как
пространственная
композиция в интерьере .
Разработка плана или макета
садового участка
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды

Одежда как образ человека . Стиль
в одежде . Соответствие материи и
формы . Целесообразность и мода .
Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием .
Конструкция костюма . Законы
композиции в одежде . Силуэт, линия, фасон .
Выполнение практической работы по теме «Мода, культура и
ты»: подобрать костюмы для разных людей с учётом специфики их
фигуры, пропорций, возраста .
Разработка эскизов одежды для
себя . Графические материалы

Объяснять, как в одежде проявляется
характер человека, его ценностные позиции и конкретные намерения его действий .
Иметь представление об истории костюма разных эпох .
Объяснять, что такое стиль в одежде .
Характеризовать
понятие
моды в
одежде .
Применять законы композиции в проектировании одежды, создании силуэта
костюма .
Объяснять роль моды в современном
обществе .
Выполнять практическую работу по
разработке проектов одежды

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы
83

Дизайн современной
одежды

Характерные особенности современной одежды . Возраст и мода .
Молодёжная субкультура и подростковая мода . Самоутверждение и знаковость в моде . Философия «стаи» и её выражение в
одежде . Стереотип и китч . Унификация одежды и индивидуальный
стиль . Ансамбль в костюме . Роль
фантазии и вкуса в подборе одежды .
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды» . Создание
живописного панно с элементами
фотоколлажа на тему современного молодёжного костюма . Разработка коллекции моделей образно-фантазийного костюма

Обсуждать особенности современной
молодёжной одежды .
Сравнивать функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды прошлых эпох .
Использовать графические навыки и
технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодёжных комплектов одежды .
Выполнять творческие работы по теме
«Дизайн современной одежды»

Грим и причёска в практике дизайна . Визажистика

Искусство грима и причёски .
Форма лица и причёска . Макияж
дневной, вечерний и карнавальный . Грим бытовой и сценический .
Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии . Азбука
визажистики и парикмахерского
стилизма . Боди-арт и татуаж как
мода .
Понятие имидж-дизайна . Связь
имидж-дизайна с паблик рилей-

Объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими перед гримёром и перед визажистом .
Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального
грима .
Воспринимать и характеризовать макияж и причёску как единое композиционное целое .
Определять чёткое ощущение эстетических и этических границ применения

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

шнз, технологией социального поведения, рекламой, общественной
деятельностью и политикой . Материализация в имидж-дизайне
психосоциальных
притязаний
личности на публичное моделирование желаемого облика .
Выполнение практических работ
по теме «Изменение образа средствами внешней выразительности»: подбор вариантов причёски
и грима для создания различных
образов одного и того же лица .
Рисунок или коллаж . Выполнение упражнений по освоению навыков и технологий бытового грима — макияжа; создание средствами грима образа сценического
или карнавального персонажа

макияжа и стилистики причёски в повседневном быту .
Объяснять связи имидж-дизайна с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой .
Выполнять практические творческие
работы по созданию разного образа одного и того же лица средствами грима .
Создавать средствами грима образа сценического или карнавального персонажа

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства
и художественная фотография» (вариативный)
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 35 ч)
Учебная работа по каждому из представленных в модуле тематических блоков может осуществляться в виде единого учебного художественного проекта и коллективной (командной) деятельности
обучающихся .
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Изобразительное искусство в среде синтетических искусств
Роль изображения в синтетических искусствах

Синтетические искусства — искусства, соединяющие, синтезирующие в себе выразительные
средства разных видов художественного творчества . Коллективность творчества в синтетических
искусствах . Пространственно-временные виды искусства .
Новые возможности художественного творчества в соединении изображения со словом, музыкой,
движением в современном коммуникативно-информационном пространстве .
Общность спектакля, фильма и
живописной картины на основе
визуально-зрелищного языка изображений — зримых образов .

Иметь представление о синтетической
природе — коллективности творческого
процесса в синтетических искусствах .
Характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах .
Осознавать общность спектакля, фильма и живописной картины на основании
единого визуально-зрелищного языка
изображений, зримых образов .
Иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов художественного творчества и их
развитие параллельно с традиционными
видами искусства

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Значение развития технологий в
становлении новых видов искусства . Мультимедиа и объединение
множества воспринимаемых человеком информационных средств
на экране цифрового искусства
Художник и искусство театра
Происхождение театра и
визуальный облик представлений

Рождение театра в древнейших
обрядах . Знакомство с жанровым
многообразием театральных представлений . Синтез искусств в современном театре . Роль художника и виды профессиональной художнической
деятельности
в
современном театре

Иметь представление об истории развития театра .
Знать о жанровом многообразии театральных представлений .
Характеризовать виды деятельности
художника в театре

Сценография и создание
сценического образа

Художник-постановщик в содружестве с драматургом, режиссёром и актёрами . Сценография и
создание сценического образа .
Эволюция сцены и виды декораций в истории театра .
Эскиз, макет, чертёж в работе
сценографа . Сколько художников
работает в театре: бутафорские,
пошивочные, декорационные и

Рассуждать о разных видах декораций
сцены, значении условности и метафоричности в построении декораций .
Иметь представление о роли эскизов и
макетов в работе художника-сценографа .
Представлять многообразие видов современных сценических зрелищ (шоу,
праздники, концерты) и художнических
профессий, участвующих в их оформлении.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы
87

иные цеха в театре . Роль освещения

Иметь опыт разработки эскиза сценографического решения выбранной пьесы

Сценический костюм и
грим

Сценический костюм, грим и маска . Стилистическое единство в
решении образа спектакля . Этапы
создания костюма от изучения
пьесы и эпохи до эскизов и воплощения костюма в материале . Художники-постановщики в истории отечественного искусства .
К . Коровин, И . Билибин, А . Головин и др .
Наброски эскизов костюмов для
персонажей выбранной пьесы

Понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом театрального персонажа .
Понимать, что театральный костюм выражает во внешнем облике внутренний
мир и характер персонажа .
Иметь
представление
о
творчестве
художников-постановщиков в истории
отечественного искусства .
Находить в поисковых системах в Интернете произведения известных отечественных театральных художников и
собирать свою папку или компьютерную
презентацию их выдающихся произведений .
Уметь применять полученные знания
при постановке школьного спектакля

Художник в театре кукол

Ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа . Виды
театральных кукол: тростевые,
перчаточные, ростовые и др . Как
одушевить и внести образ в любой
подручный предмет . Условность и
метафора в театральной постановке как образная и авторская интерпретация реальности

Объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа
персонажа .
Иметь опыт создания куклы из простых предметов на столе школьника как
персонажа
импровизированной
театральной игры .
Осваивать зрительскую культуру восприятия и понимания театрального действия

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Художественная фотография
Фотография — новое изображение реальности . Искусство и технология .
История фотографии: от
дагерротипа до компьютерных технологий

Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности .
Камера-обскура . Луи Жак Дагер
и дагеротипия . Длительность экспозиции . Становление фотографии как искусства . Фотопортрет и
городские фотопейзажи
конца
XIX — начала XX в . Фотоателье
и поиски художественности в
студийной съёмке . Появление
катушечной фотоплёнки и её
значение в развитии фотографии .
Современные возможности художественной обработки
фотографии — появление цифровых
камер и мощных графических
редакторов . Смартфоны и мобилография

Иметь представление об истории фотографии XIX в .
Определять понятия «камера-обскура»,
«дагеротипия» .
Объяснять понятия «экспозиция», «выдержка», «диафрагма» .
Наблюдать, рассматривать примеры
фотографий XIX в ., объяснять их ценность для современности .
Рассуждать о соотношении прогресса
технологий и развитии искусства изображения .
Сравнивать и различать задачи изображения в живописи, графике и фотографии .
Рассказывать и объяснять развитие
фотографии в ХХ в .
Характеризовать современные возможности фотографирования и обработки
фотографий

Картина жизни в фотографиях С . Прокудина-Горского и их роль в современной отечественной культуре

Картина
мира в
фотографиях
С . М . Прокудина-Горского — сохранённая история . С . М . Прокудин-Горский — пионер цветной

Наблюдать и рассматривать фотографии С . М . Прокудина-Горского .
Объяснять значение фотографий «Родиноведения» С . М . Прокудина-Горского

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Фотография
Натюрморт

предмета .

фотографии .
«Родиноведение»
С . М . Прокудина-Горского и его
«Коллекция достопримечательностей Российской империи» .
Многообразие
фотографических
жанров . Значение фотоискусства
на примере картин С . М . Прокудина-Горского .

для современных представлений об истории жизни в нашей стране .
Объяснять на
примере
фотографий
С . М . Прокудина-Горского значение фотоискусства .
Различать и характеризовать различные жанры в фотографии .
Находить в поисковых системах Интернета фотографии С . М . Прокудина-Горского, собрать свою папку или презентацию (PowerPoint) выбранных фотографий и объяснить основание своего
подбора

Фотография — искусство светописи . Роль света в выявлении
формы и фактуры предмета . Композиция кадра . Ракурс и крупный, средний, дальний план . Графический ритм света и тени в
фотографии . Примеры фотографий жанра натюрморта профессиональных фотографов . Предметная фотография . Выполнение
постановочных фотографий натюрморта из нескольких простых
предметов

Объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии .
Анализировать профессиональные чёрно-белые фотографии натюрмортного
жанра с позиций их графической выразительности .
Объяснять значение умения наблюдать
реальность, видеть интересное, выразительное в обычном окружении .
Находить в поисковых системах Интернета профессиональные чёрно-белые фотографии натюрмортов и собрать папку
или презентацию (PowerPoint) из нескольких выбранных фотографий .
Объяснять свой выбор фотографий .
Иметь опыт фотографирования постановочного или наблюдаемого натюрморта

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Искусство фотопейзажа

Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии . Световые эффекты и атмосферные состояния природы (дождь, туман,
восход), документальный и художественный характер фотосъёмки . Навыки художника для создания выразительной фотографии
пейзажа . Построение композиции
кадра . Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоциональнообразном восприятии пейзажа .
Пейзаж природный и городской .
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов

Аналитический просмотр фотографий,
сделанных обучающимися в предыдущее
время .
Аналитический просмотр фотографий
пейзажа, созданных профессиональными фотографами .
Иметь опыт пейзажной фотосъёмки с
постановкой художественных задач и их
аналитической рефлексии — обсуждения

Фотографический портрет

Портрет в фотографии, его общее
и особенное по сравнению с живописным и графическим портретом . Роль освещения в создании
образа . Умения художественной
наблюдательности . Фотопортрет в
истории профессиональной фотографии и его связь с направлениями в изобразительном искусстве

Объяснять, почему фотопортрет не отменяет искусство живописного или графического портрета .
Аналитический просмотр фотопортретов в истории профессиональной фотографии .
Иметь опыт фотографирования с целью
создания выразительного образа реального человека (товарища по классу, родственника и др .)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Фоторепортаж . Образ события в кадре

Фоторепортаж как вид журналистики и жанр искусства фотографии . Репортажный снимок на месте события — свидетельство
истории и его значение в сохранении памяти о событии . Семейная
фотохроника . Единственность и
неповторимость мгновения, укрупнение его значимости . Ракурс,
точка съёмки, динамика и статика в кадре . «Работать для жизни…» — фотографии Александра
Родченко, их значение и влияние
на стиль эпохи

Характеризовать значение фоторепортажа как вида журналистики и как жанра искусства .
Различать и объяснять разницу в содержании искусства живописной картины и фоторепортажного снимка .
Познакомиться с творчеством легендарного фотографа Александра Родченко .
Характеризовать, как в фотографиях
проявляется образ эпохи и как фотообраз
влияет на мировосприятие .
Иметь опыт съёмки фоторепортажа на
мероприятиях и событиях школьной
жизни

Фотография и компьютер .
Факт и его трактовка

Фотография постановочная и документальная . Возможности компьютерной обработки фотографий,
задачи преобразования фотографий и границы достоверности .
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных компьютерных программ .
Художественная фотография как
авторское видение мира, как образ времени и влияние фотообраза на жизнь людей

Осваивать возможности компьютерных
программ преобразования фотографии.
Скомпоновать на экране компьютера
коллаж в виде авторской открытки или
фотопоздравления на основе совмещения
фотографий разных жанров .
Понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения
мира

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Изображение и искусство кино
Пространственно-временное искусство кино

Ожившее изображение . Рождение
кино . Эпоха немого кино . Чёрнобелое кино . Появление звука .
Появление цветного кино . Время
в фильме . Синтетическая природа
пространственно-временного
искусства кино и состав творческого
коллектива . Кинофильм — художественный образ, авторская позиция в кино . Фильм художественный и документальный

Иметь представление об истории кино
и о его эволюции как искусства .
Характеризовать кино как пространственно-временное искусство .
Объяснять, почему экранное время и всё
изображаемое в фильме, являясь условностью, формирует у людей восприятие
реального мира .
Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение
изобразительного ряда фильма

Роль художника в игровом
фильме

Фильм — «рассказ в картинках»:
изобразительная сторона фильма .
Кинохудожник и его команда в
работе по созданию фильма . Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка,
чертежи и воплощение в материале . Пространство и предметы —
историческая конкретность и художественный образ . Режиссёр —
художник — оператор в работе
над фильмом . Сложносоставной
язык кино

Иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенных кадров .
Иметь представление о работе художников в кино и значении видеоряда в
осуществлении фильма .
Наблюдать и анализировать киноэскизы профессиональных кинохудожников .
Иметь опыт раскадровки маленького
простого сюжета со сменой планов и движения персонажа

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы
93

Создание видеоролика —
от замысла до съёмки

Проектная деятельность с использованием ИКТ в урочной и внеурочной деятельности учащихся .
Примеры жанров видеороликов:
видеорепортаж, игровой короткометражный фильм, социальная
реклама, анимационный фильм,
музыкальный клип, документальный фильм . Понятие крупного
плана . Понятия «панорама», «наезд» и «отъезд» . Этапы создания
видеоролика: замысел, сценарий,
предсъёмочный этап, или «раскадровка», съёмка, монтаж, анализ
результата

Знать основные жанры и формы видеороликов .
Характеризовать основные этапы создания видеоролика и планировать свою
работу по созданию видеоролика в соответствии с ними . Осваивать навыки видеосъёмки роликов в разных жанрах .
Осваивать начальные навыки практической работы по видеомонтажу в компьютерной программе (Adobe Premiere) .
Обретать навык рефлексии деятельности по созданию видеоролика

Искусство анимации и художник-мультипликатор

История создания мультфильма .
Рисованные
мультфильмы,
кукольные мультфильмы, цифровая
анимация . Уолт Дисней . Отечественная мультипликация и её
знаменитые создатели . Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом
кинематографе

Просмотреть
отечественные
мультфильмы .
Осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность художественных
образов отечественной мультипликации .
Анализировать художественный образ
и средства его достижения в выбранных
мультфильмах .
Иметь представление и приводить
примеры использования электронноцифровых технологий в современном
игровом кинематографе

Компьютерная анимация
на занятиях в школе: создаём анимационный фильм

Техническое оборудование и его
возможности для создания анимации в условиях школьных заня-

Иметь опыт создания компьютерной
анимации в выбранной технике и в соответствующей компьютерной программе .

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

тий:
основные
компьютерные
программы и их особенности
(техника stop-motion, технология
Flash) . Пластилиновые мультфильмы . Бумажная перекладка .
Сыпучая анимация . Коллективный характер работы .
Требования и критерии художественности — художественная образность в создании анимационного фильма

Иметь опыт совместной творческой работы: выбор сюжета и его раскадровка —
завязка, экспозиция, кульминация, развязка; рисунки или лепка героев, совместная работа над декорациями,
съёмка, просмотры .
Анализировать и обсуждать отснятый
материал .
Осознавать задачи художественной образности в создании анимационного
фильма

Изобразительное искусство на телевидении
Телевидение — экранное
искусство и средство массовой информации

Телевидение — экранное искусство и средство массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и
организации досуга . Создатель
телевидения — русский инженер
Владимир Козьмич Зворыкин .
Прямой эфир — событие в реальном времени . Роль телевидения в
превращении мира в единое информационное пространство . Картина мира, создаваемая телевидением .

Сравнить и характеризовать общее и
особенное в кино и на телевидении .
Объяснять особую роль, функции телевидения в жизни общества .
Характеризовать
телевидение
как
экранное искусство и объяснять функции художника в работе телевидения .
Придумывать и рисовать эскиз оформления студии и эскиз заставки для телепередачи на выбранный сюжет .
Применять полученные знания в работе
школьного телевидения и студии мультимедиа

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5—7 классы

Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму; сценографический
дизайн и компьютерная графика
Искусство и зритель

Зрительская культура и зрительские умения .
Роль искусства в жизни общества
и его влияние на жизнь каждого
человека, на его мировосприятие,
внутренний мир, ценностные ориентации . Человек с неизбежностью исполняет различные художнические роли в своей реальной бытийной жизни . Мир
искусства и картина мира в жизни общества

Осознавать значение художественной
культуры для личностного духовно-нравственного развития и самореализации в
обществе .
Осознавать образовательные задачи
зрительской культуры, необходимость
зрительских умений .
Осознавать место и роль художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества